“依照教育部卓越計劃”修訂紡織工程專業非卓越班培養方案

摘要：在2012年本科生培養方案的修訂工作的大背景下，紡織工程系“依照教育部卓越計劃”修訂了紡織工程專業非卓越的班培養方案，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。本文從我校紡織專業的現狀與問題入手，剖析了新培養模式與課程體系建設，針對新培養方案的特點進行了詳細的討論。

關鍵詞：卓越計劃；培養方案；紡織工程

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0166-02

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]紡織作為一項古老的生產活動，人類很早便懂得將一些較短的纖維紡成紗，然后再將其織成布的技術。紡織工程專業課是紡織產業鏈上涉及紡紗、織造、針織、紡織品設計、印染、服裝設計等的專業基礎。大連工業大學紡織工程專業自1958年開始辦學以來已經有50多年的歷史，沉積了雄厚的教育基礎及辦學經驗。它是東北三省及內蒙古地區紡織教育歷史最悠久、辦學門類最齊全、辦學力量最強大、最具特色的紡織專業。2012年，在學校進行本科生培養方案的修訂工作的大背景下，紡織工程系“依照教育部卓越計劃”修訂紡織工程專業非卓越班培養方案，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。[1]

一、我校紡織專業的現狀與問題

1.生源不足，質量不高。紡織專業的第一志愿錄取率較低。眾所周知，高校招生中的第一志愿錄取率代表著該專業的社會認同程度，比率越高，優秀學生的招收人數越多，越有利于學生的培養水平及學校發展水平的提高。反之，無專業志愿、調劑的學生越多，學生的專業思想往往不穩定，學習不安心，學習積極性不高，極大影響了學生的專業學習成績。此外，從研究生的錄取率來看，研究生的生源也存在嚴重不足，不利于紡織學科的建設和發展。

2.紡織專業畢業生流向分散而紡織企業又求賢若渴。我院除了考研究生或準備考研究生之外的大部分畢業生去了紡織企業，但98%的畢業生選擇的都是大連、上海、深圳、廣州及江浙、山東等一帶沿海大城市，并且去了這些沿海大城市工作一段時間后又有一定比例的畢業生跳出了紡織行業。而另一方面紡織企業對紡織人才又有較大需求紡織報上，不斷登出這樣的廣告“年薪20萬誠聘總經理”，“年薪20萬聘請主管生產的副總經理”、“10萬年薪招聘車間主任”。我院過去紡織專業主要注重的是東北三省及內蒙古地區紡織人才的培養，可近幾年去這些地區工作的畢業生寥寥無幾。

3.學生的綜合素質不適應國際競爭的需要。21世紀的現代紡織，需要的是既精通紡織技術，又懂外語、懂計算機、懂貿易、懂法律、懂管理的復合型人才。而我們的培養目標，課程體系、教學內容、教學方法和手段還無法適應紡織人才適應國際競爭的需要。表現為知識面狹窄，反應能力和適應能力不夠，創新精神缺乏。由于人才培養的滯后，我國紡織行業幾十年來相對于航空航天、信息技術、汽車和生物工程等領域的發展有些滯后。如紡織科技跟蹤國外的多，原創性研究少；紡織產品仿制國外的多，自主開發的較少。

二、培養模式與課程體系建設

培養方案以學生工程實踐能力、創新能力及科學研究能力培養為核心劃分為通識課程、學科基礎課、專業基礎課、專業課與實踐環節四個模塊。畢業要求182學分。

通識課程67學分，其中必修課程57學分、選修課程10學分。通識課程包括政治法律（思想道德修和法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想概論、啟航工程）、文字體育（大學外語、體育）、自然科學（高等數學、外語）、計算機基礎文化素質類任選課五個子模塊。

學科基礎必修課程37.5學分。其中包括化學基礎（普通化學、有機化學、紡織化學）、技術基礎（電工與電子技術、工程制圖、工程力學、機械設計基礎）、數理基礎（紡織應用統計學）、管理貿易基礎（紡織企業管理、紡織國際貿易）、學科基礎（織物結構學、紡織材料學）五個子模塊。

專業課程34.5學分，其中專業必修課程19學分，專業限選課程8學分，選修課程7.5學分。專業基礎課有染整工藝、學紡紗學、織造學、針織學、非織造布五門課程。

實踐教學33學分。實踐教學包括軍事理論與訓練、金工實習、制圖測繪、電工電子實習、機械設計基礎課程設計、認識實習、專業實習、課程設計、畢業實習、畢業設計。

三、新培養方案的特點

1.在大紡織基礎上加強專業方向的培養。新培養方案中，大紡織學科平臺課包括紡紗學、織造學、針織學、染整工藝學和非織造布五門課程，為了在大紡織的基礎上，突出對紡織專業技能的培養，在完成一、二年級的基礎課學習之后，將學生在三、四年級分流成三個專業方向，分別是紡織材料與紡織品設計、紡織品加工工藝設計和染整技術三個專業方向。學生可以根據自己對紡織專業方向的了解進行專業限選課的選擇，在學習專業課后有的放矢地進行自主學習，為實現卓越計劃人才的培養提供空間。

2.整合了我校現有紡織工程專業的實踐環節體系和內容。為了增加學生的工程實踐能力，形成了一套比較先進合理的，與卓越工程師培養計劃和實際條件相適應的，包括實驗環節、實習環節、課程設計環節、畢業環節等的實踐體系、內容和方法，使學生由淺入深、步步遞進的方式完成系統的實踐教學。通過實習（認識實習→專業實習→畢業實習）、設計（課程設計→畢業設計或論文）、實驗技能（專業實驗）、創新訓練（綜合性實驗、設計性實驗、科技創新）四個實踐模塊，使學生從掌握實驗基本技能到初步具有科學研究與創新能力，為實現應用型人才培養提供堅實的實踐能力支撐。

3.實現本科生導師制、開展就業見習行動。學生從大二開始，學院有目的、有計劃地開展學業規劃和指導。進人大三后，實行本科生導師制。學生根據自己的興趣愛好和教師的科研課題或方向，選擇自己的指導教師。指導教師在所帶的學生開展科研訓練，組織學生開展工程學術問題交流、參加各種大學生創新創業訓練計劃，通過科研氛圍的熏陶，培養學生的工程實際研究興趣和科研探索精神。依托校外人才培養基地，學生在每年的寒、暑假、實踐教學周開展實施見習行動。目前，學院與10余家企業簽訂了就業見習協議。“見習行動”通過與專業對口單位對接，為在校生提供畢業前的崗位實踐鍛煉，提高見習者的實際工作能力，培養他們的團隊精神，通過工作崗位的實踐積累經驗，為他們步入社會，走上工作崗位，盡快適應角色并順利勝任相關工作搭建平臺。

實施“卓越工程師教育培養計劃”是推進紡織專業內涵發展的重要契機，大連工業大學“卓越紡織工程師培養”教學團隊以培養方案修訂為契機將不斷總結經驗、以點帶面，輻射推廣，推動我校人才培養質量的全面提高。

參考文獻：

[1]徐陽，王鴻博，謝春萍，高衛東.依照“卓越工程師教育培養計劃”修訂紡織工程本科培養方案[J].紡織教育，2012，21（1）：22-24.