醫學院校體育課程現實意義的延伸

摘要：普通高校體育課程隨著社會的發展正經歷時代的演變，由單一的身體練習向身心健康的鍛煉發展，由指令性的練習向自主性鍛煉發展。大學生對體育課的需要涵蓋了身體、心理、社交等多方面的需求。醫學院校作為高校隊伍中的一支特殊隊伍，體育課程更需要具有健康、科學的意義。當人民的健康衛士自己擁有身心健康的同時才能為社會大眾更好地服務。所以，醫學院校體育課程不僅僅是學會一兩項運動技能如此簡單，它需要延伸到滿足社會、大眾、個體的需求，其現實意義的重要性將決定醫學院校體育的發展走向。

關鍵詞：醫學院校；體育課程；現實意義

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0146-02

一、高校體育課程現實意義的發展

高校體育的發展一直順應著社會的發展。計劃經濟時代，體育課程的開設為的是人們鍛煉身體，以此擁有健康的體魄。市場經濟時代，人們的精神生活需求越來越大，體育課程的開設也因此考慮加入了休閑體育、運動心理等元素，以此達到身心的健康發展。現今是一個多元化經濟時代。生活快樂的主旨除了健康的身體、快樂的心理，還要有豐富的社交圈、自我價值的體現。這些元素構成了當代高校體育課程的現實意義，決定了高校體育課程的未來發展。

二、醫學院校體育課程現實意義的延伸

隨著現代醫學不斷發展和醫學教育模式的轉變，以培養高等醫學創新型、應用型人才為目標的高等醫學院校，應適應社會對醫療服務、康復治療、保健預防和健康教育的需要，結合學科特點，改革教學內容體系，構建新的教學模式，建設個性化學科。醫學院校作為普通高校隊伍中特殊的一支隊伍，醫校生是一群對人類健康生活具有歷史使命的群體。他們除了治愈人類的疾病，還要預防疾病的發生和傳播。而疾病不僅僅是身體方面出現問題，社會飛速發展的今天，有一些疾病不再是細菌的侵蝕、病菌的病變。好多心理、社會環境潛在的問題更是影響人類健康的隱形殺手。作為人類健康的清道夫，自身的健康和科學的健康理念是為人類服務的堅實基礎。所以，醫學院校體育課程的現實意義更加具體。“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”早已成為一種口號，更是一種標桿衡量著體育課程實施效果的評價。高校體育課程在此前提下遵循“健康第一”的指導思想，課程內容和結構以技能、認識、情感、行為等為設置依據。醫學院校培養的人才應具有強健的體魄，扎實的體育保健和健身知識。能正確指導病人及普通人群進行康復訓練和健身，能開出恰當的運動處方。因此，醫學院校體育課程的現實意義不是單一的自身健康，而是全人類身心健康，是醫校生自我價值的最終最大化實現。

三、醫學院校體育課程構成的元素設想及分類

針對醫學院校體育課程的現實意義考慮，醫學院校的體育課程設置需要考慮的元素要最大可能地實現其意義。我們將醫學院校體育課程現實意義概括為五部分，分別是身體鍛煉、心理鍛煉、社會交往能力、預防治愈疾病能力和健康指導能力（見表1）。當然，普通高校的體育課程同樣富有這些意義，但醫學院校對預防治愈疾病能力和健康指導能力方面的要求更加全面。我們從表中可以看出，普通體育課程能夠讓人達到身心的鍛煉，社會交往能力的鍛煉；理論課程教授學生掌握科學鍛煉的方法，具備一定預防治愈疾病能力和健康指導能力；特色課程則涵蓋了現實意義所提及的所有部分。

我們把課程設置概括為三個版塊，其實版塊間既有區別又有聯系。課程設置的具體內容是相輔相成的。只有合理地穿插其中，善于聯系融合才能更好地實現體育課程的現實意義，并最大化地服務于自己、服務于社會、服務于人類。表2是我們將所了解的常見體育項目分類于三大課程體系中，其中特色課程屬于醫學院校有別于普通高校所開設的特別項目。這部分內容除了自身修身修心以外，最主要的是具有預防治愈疾病和指導健身修心的功能。

四、對醫學院校體育課程的建議

醫學院校的體育課程應以健康第一為主，注重醫體結合。在醫學院校里體育教育既是醫校生的體質健康教育，又是醫校生的專業業務教育。新形勢下，如何在體育教學中注重體育與醫學相結合，發揮體育在醫學教育中的重要作用是醫學院校體育教學改革研究面臨的新課題。貼合醫校生實際，以人為本，重視身體素質、人文素質、專業素質的培養，在醫學院校體育課程設置中充分發揮醫校生的優勢，注重對學生終身體育意識的培養，為未來白衣天使們的健康成長打好基礎，讓他們擁有強健的體魄、堅韌的內心、靈活的思維、專業的指導能力，肩負全民健康的醫務監督職責。

1.基本技能的培養。身體的練習是體育鍛煉之本，充滿興趣的學習是學好一門技能的前提條件。開設豐富的體育項目，讓學生能自主選擇自己感興趣的課程對于他們學好一門運動技能非常關鍵。因此，要考慮當下醫校生必要的體能訓練和興趣項目相結合。既滿足身體鍛煉所必需的強度，又吸引學生加入到體育項目中來，使學生將健身鍛煉作為未來生活的一部分。

2.專業技能的培養。醫校生在運動醫學、運動心理、營養學等多方面有著專業的優勢。在體育課程中穿插醫學知識的應用能有效減少運動損傷和意外的發生。并且，結合體育項目中會發生的損傷、意外進行運動醫學的教學，增加他們一定的臨床經驗，對日后他們應對此類問題有很好的引導作用。通過自身實踐，還可以讓他們積累很多關于運動心理、營養學等方面經驗，不僅打造自身的強健體魄，強大自己的內心世界，對將來治療引導病患也有積極作用。

3.特色項目的開展是學科建設的補充和完善。醫學是公平的、無歧視的。正因為如此，醫學院校會錄取那些志向遠大、有抱負但身體有一定殘疾缺陷的人。對于這類身殘志堅的同學，普通的體育課程可能很難去完成。勉強參加或放棄都將對他們心理產生一定陰影。所以，特色項目的開展能有效地緩解這一問題。既以公平的態度去要求他們，又以特殊的方式去對待他們。比如像導引養身功、健身氣功的開設，一來鍛煉了他們的身體心智，二來也讓他們具備健康養身的技能，為將來服務社會，引導那些同樣經歷的人打下基礎。對于普通醫校生，醫學院校同樣可以開設這些項目，還可以添加瑜伽等特色項目。這些項目相對于傳統體育項目更具有健身養身的特點，特別是與中醫相結合，可以更好地調理自身。在將來進入社會工作后，對病患的調理、恢復有很好的作用。

在全面推進素質教育，提倡終身學習和創新教育的今天。醫學院校應該看清未來發展的著眼點，明白自身肩負的使命，充分發揮醫體結合，把學校體育教育的意義有效調動起來。將健康第一放在首位，將終身體育貫穿其中，為未來白衣天使擁有健康身心、純熟技術做好貢獻。

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作者簡介：蔣科（1977-），男，重慶醫科大學體育工作部，講師，碩士，研究方向：體育教育與運動訓練；黃瀟瀟（1981-），女，重慶醫科大學體育工作部，講師，碩士，研究方向：體育教育與運動訓練。