淺談中職學校醫護專業計算機課程的教學特色與方法

摘要：中等衛生學校醫護專業的計算機教學，除了有學科特點外，它還有著自己的特色，筆者在實踐中針對醫護專業的特色，采取了一些具體的教學方法，以提高醫護專業計算機的教學質量。

關鍵詞：教學特色；方法；計算機教學；醫護專業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0084-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：重點要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育……這就為教育工作者提出了更高的要求，在教學過程中教育觀念、教育方式、教育水平要適應新的歷史時期。本文從醫護專業的計算機教學特色出發，在教學中采取了一些教學方法，以提高教育教學質量。

一、計算機教學與醫護專業相結合

隨著信息技術的迅速發展，計算機的應用也不斷深入各行各業，成為人們必須掌握的一項基本技能[1]。對于中職學校醫護專業的計算機教學，不僅要符合計算機基本技能的教學要求，還要符合其專業的特點。

1.教學內容與醫護知識相結合。在教學中不僅要學生掌握計算機的常用基礎知識和基本操作，而且還要緊密結合醫護知識，把計算機知識作為學習、職業生崖中的一個輔助工具，體現教學實踐的雙重價值。例如：在進行網絡資源下載這部分內容的教學時，下載的內容可以緊密結合醫護相關知識進行，搜索“護理禮儀”、學習“人體解剖的意義”等相關文字資料，搜索“心臟解剖圖”、“上肢解剖圖”等圖片資料。在Word作品這部分教學時，任務設計以小組為單位，可選內科、兒科、婦產科、外科等科室的病房的溫馨提示、健康小知識的設計。在不脫離教學大綱和教材的基本知識點的情況下，緊密結合專業特點，進行計算機教學。

2.教師知識儲備與醫護專業相結合。計算機教師除了要加強本專業學習外，還要增加醫護方面的知識，走訪醫院和已參加工作的學生，了解醫院所采取的先進護理手段與管理手段，了解學生在以后工作中對計算機的實際需求，在教學中才能擴展學生的視野，激發學生的學習興趣，才能順應時代發展要求，培養適應現代社會需求的復合型醫護專業人才。

二、計算機教學需要改革創新、與時俱進

計算機學科以實用性強、更新快為最大特性，這就要求在教學實踐中改革創新、與時俱進。

1.結合學生職業特點，開發校本教材。由于計算機發展、更新很快，多年來我校使用過多個版本的計算機教材，現階段使用的教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎（WindowsXP+Office2003）》，此教材在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新，更為符合現階段中職學生的特點，但在衛生學校，還需在教材挖掘的基礎上，更多的針對學生職業特點、時代要求和學科特點，深加工教材，在有條件的情況下，可以開發出更為符合醫護專業學生的校本教材。

2.加強實踐課的改革與創新。教學中除注重學生基礎能力的培養外，還要培養學生解決問題的實踐能力、動手能力和創新精神。教師在充分研究教學大綱和教材的基礎上，根據學生情況和實用性，確定出大的任務（主題），在大的任務（主題）下由N個小任務組成，在每個任務呈現前，由學生實際應用中的問題引出學習任務。任務設計中可以跨主題、跨章節，使學生更容易掌握操作。例如：在文件與文件夾管理這部分時，枯燥、乏味，又沒有其針對性和應用性，因此，在安排教學中，先講學生感興趣的網絡資源下載，隨后出現實際問題——資料太多、雜亂無章，這時引出文件和文件夾管理這部分內容。實踐課的學習任務，要緊緊圍繞知識點，結合學生興趣、專業特點和任務的實用性、趣味性等方面來設計安排，任務評價、學生的參與度等方面來設計教學任務，從而提升實踐課的效果。

三、善于應用適合計算機課程的教學方法

在教學中，要根據學科特點和目標要求，靈活運用多種教學方法，才能更好地達到教學目的。筆者在多年的教學實踐中，認為采用任務驅動—合作學習[2]的教學方法，是比較適合計算機這門操作性、應用性較強的學科。此教學方法是任務驅動與合作學習的整合，任務驅動提升了合作學習的水平和效果，合作學習提高了任務完成的質量和效率，兩者相互促進，互為補充，相得益彰。

合作學習—任務驅動的教學方法一般從以下幾方面來進行教學。

1.教材分析。教師只有在充分了解教材的基礎上，才能針對學生情況，整合教材資源，使教學內容豐富、教學安排合理。

2.教學目標分析。每堂課都應該有明確的教學目標，通過教學目標分析，提出知識點，對于封閉型任務要進行教學目標的分解，對于開放型任務要進行教學目標的整合。在教學目標中要注重學生的情感目標的培養，要讓學生知道合作學習對于他們的全面發展的意義。

3.學情分析及學生分組。教學計算機課程是實用性比較強的工具性學科，教學對象為一年級的醫護專業學生。學生學習主動性差，計算機掌握水平參差不齊，學生剛入校，相互間不熟悉、不了解。通過問卷調查了解學生情況，在了解的基礎上，按異質分組的原則進行分組，一般為4人一組，好、中、差比例大約為1∶2∶1。筆者一般是采用教師指定和學生自由組合來完成分組，教師指定好的不能同在一組，差的也不能同在一組，每一個組必須要有一個好的和一個差的，其他的學生自由組合。實踐證明這樣的分組，能使每個小組的水平有所相當。

4.組織教學。（1）創設情境，引入學習任務。創設的情境盡量要圍繞學生的職業特點，或是學生的生活實際，這樣才能使學生有學習的愿望和興趣。（2）呈現學習任務。教學任務的設計在任務驅動—合作學習的教學方式顯得非常關鍵。它的好壞，直接影響著學習效果，筆者結合多年教學實踐，提出了合作學習中任務設計原則與模式，任務設計要著重關注：一是小組的互賴目標、互賴獎勵，互賴角色；二是要把小組合作學習的共同目標、獎勵（評價）和角色進行設計；三是關注學生的合作空間；四是關注個體責任，明確職責；五是關注小組交往技能獎勵及培養原則；六是關注小組自評。任務設計要從任務的要求及目的、任務的操作程序、任務的評價及任務的延伸幾個方面來考慮。（3）以學生為中心，組織教學。緊緊圍繞任務，通過小組合作，取長補短，學會交流、關心、幫助同學，實現小組成績的最大化。在合作中，教師的作用更重要了，要求更高了，教師角色更多了，他是學生合作的設計者、引導者、幫助者、支持者、啟發者等。教師要充分調動學生的積極性，讓每個學生都要參與進去，每個人的努力將決定小組的成績。要注重用評價提升效果，評價時不僅要考慮到最終的學習效果，還要考慮到合作的過程效果。最終的學習效果不是一個人的效果，而是全員效果，過程要有痕跡記錄，并納入總成績。（4）進行任務的測試（提交作品）評價。（5）課時允許的條件下，進行任務的延伸。可以組織興趣小組，利用課余時間進行實踐操作，鞏固和拓展學生知識。

實踐證明，應用任務驅動—合作學習的教學方法，可以大面積提高學生的計算機知識與技能、培養學生實際解決問題的能力、合作能力及創新能力，以達到促進學生全面發展的教育目的。

隨著醫院信息化管理手段的引入，計算機的應用已滲透到護理工作的各個方面，計算機教師要根據時代要求，不斷更新教學內容、方法和手段，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性和積極性，注重學生的實踐動手能力、創新能力，提高教育教學質量，培養適應現代社會需求的新型醫護人才。

參考文獻：

[1]徐西敬.護理專業計算機教學過程中的創新與實踐[J].中等職業教育，2009，（8）.

[2]段麗霞.任務驅動下的小組合作學習模式在計算機教學中的應用研究[J].三門峽職業技術學院學報，2010，（9）.

作者簡介：任志華（1980-），女，云南玉溪人、中職、本科，從事中等衛生學校計算機應用基礎課程講授。