一體化教學在PLC應用課程中的實踐研究

摘要：分析了我院目前PLC應用課程在教學過程中存在的問題，結合學生的特點提出本門課程改革的必要性。首先根據一體化課程的內涵，總結出實現一體化教學的關鍵是教師必須做好三個轉變和五個一體化融合，接著結合我院的PLC應用課程，具體闡述了本門課在實施一體化教學中的具體步驟，最后對以后的教學方向進行了分析。從我院一體化教學實施的結果分析，一體化教學在解決理論教學與實踐教學脫節，避免理論課與實踐課之間在講授中知識重復和展現學生主體參與性上，與以往的普通教學模式有很大的不同，值得在以后的教學過程中進一步推廣。

關鍵詞：一體化教學；PLC；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0064-02

PLC應用課程是我院數控技術專業、精密機械技術、機電一體化等專業的必修課程，共98學時，既有理論又有實際操作，其中理論占48學時，實訓占50學時，具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點。以往我們的教學是先講理論，學生有了一定的理論基礎后再進行兩周的實際操作，但經常存在學時不夠、理論和實踐脫節、及格率低等現象，再加上本門課程的授課對象為大專二年級的學生，這些學生學習紀律相對較好，學習積極性也較高，但大部分學生理論知識不扎實，實際操作能力不強，缺乏分析和知識的運用能力，從而使學生普遍認為課程太難，學習效果不佳。因此，要想激發學生對這門課程產生興趣，達到較好的教學效果，傳統的教學模式顯然已不能滿足。本文就是針對以上問題探索一體化教學在本門課程中的實踐。

一、一體化教學的內涵

一體化課程，就是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。要深入實現一體化教學，教師必須做好三個轉變和五個一體化融合。

二、一體化教學的實施

（一）做好教學準備工作，為一體化教學順利進行提供保障

1.準備教師：一體化教學需要的是“雙師型”的教師。即既能講授專業理論知識，又能指導實驗、實習和實際生產的教師，還要求教師具有豐富的教學經驗、較強的組織協調能力、應變能力和較好的動手操作能力。

2.準備學生：不同的班級學生的學習水平和學習風氣都不相同，寫計劃前一定要進行調查摸底，不同的班級采用不同的學習方法，教師采用不同的激勵方法，做到心中有數。

3.準備教學計劃：不同的班級學習的進度不同，要根據學習進度適時調整授課計劃。

4.準備教學方案與教案：根據教學計劃準備上課方案并寫出教案，教案中應包括工作任務、課題內容、課時安排、教學目標、學習目標、教學內容、知識要點、技能要點、教學資源、教學流程、教學方法、教學過程記錄、教學評價、教學建議和意見等，體現出專業人才培養的目標。

5.準備學材：理實一體化教學要有與專業相配套的教材，以前所用的可編程邏輯控制器（PLC）一體化教材，相對于數控專業不太合適，需要在教學中找很多和數控專業相關的資料彌補其中的不足，故經過電類課程組討論我們已編寫了相配套的數控專業一體化教材。

6.準備教室：空間和時間的統一是一體化教學的特色，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，在教學環境的選擇上就要有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的綜合教室，來供學生和老師進行理論與實踐的交替進行。理論教學區的桌椅布置必須考慮，不能按照傳統的布置，要根據人數分成若干個小組，并要配置多媒體等現代教學設備和器材，既要便于教學（包括便于學生學習和分組討論），還要使教室美觀、溫馨。實習設備盡量滿足人數要求，我們用的是西門子PLC實驗臺，共30臺。

7.準備教學耗材：包括教學和活動用品、學生實際操作用品等，如：黑板、白板、白紙、紅紙、黃紙、白板筆、粉筆、長尺子、膠水、剪刀、電工通用工具、疊插線、導線等。

（二）體現以學生為主體、教師為主導作用的教學，營造新穎的環境和氣氛

在教學中要體現以學生為主體，就要體現學生的參與性、自主學習性、合作學習性以及老師的激勵性。教師要不斷激勵學生主動講出自己的觀點、相互之間積極合作、相互討論、敢于和教師辯論等，起到主持、引導、組織、指導的作用。要實現以學生為主體，老師就要“走下去”，融入到學生中去，成為他們的一份子，要時刻站在學生的角度去考慮問題，可以通過各種方法拉近和學生的距離。其次就是要分組，分組時要從男女比例、學生性格、設備使用、教學效果、教室布置等方面考慮。分組完成后要讓他們給自己的組取口號，鼓勵小組之間競爭。在教學中要時刻鼓勵學生參與，鼓勵學生上臺講解自己編出的程序，這種方式能有效鍛煉學生的講授能力、思維能力、應變能力和協調能力。

（三）選擇最合適的教學方法，提高一體化教學的效果

一體化教學效果的好與壞，教學方法的選擇起著直接而又關鍵的作用。目前比較倡導的教學方法有談話教學法、階段教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、任務驅動法、小組合作學習法、項目教學法等。教學方法是多種多樣，沒有一種是最好的，我們要根據具體的課題選擇最合適的教學方法，所以在選擇時要考慮多種因素，例如考慮時間的因素、資源與可能性（設備、費用、場地、時間）、教師的水平及掌握方法的熟練程度和成本的因素等。

（四）讓學生在快樂中學習，做到“做中學，樂中學”

教師要時刻引導學生的知、行、悟，即知識、技能、態度三方面。在學習中，時刻觀察學生的情緒，了解學生的疲勞期，吸引學生注意力，提高學習積極性，避免學生睡覺、打手機等，可以做一些小互動和小游戲。每一周可以評比出最優小組和優秀個人，給予鼓勵，激發學生的學習熱情和積極性，讓學生在快樂中學習。

（五）從成績性考核變成過程性考核

一體化取消了最終的實際操作考試，實習過程中各項目的考核成績和平時表現就是最終的考試成績。為此對每個課題都制作了考核評價表。

（六）鼓勵學生做一體化教學項目，展示學習結果，提高綜合能力

要系統學好PLC控制應用這門課，不僅要學會編程，還要考慮硬件設計以及軟件、硬件的配合等知識，鼓勵學生自行設計完整的項目。深入市場調查，解決企業生產中的實際問題，使學生的綜合能力在實踐過程中得到提高，使一體化教學的意義得到升華。

三、總結

要使一體化教學能在以后的教學工作中達到較好的效果，還應注意要時刻把握相關專業發展前沿，了解專業發展動向，掌握本專業的新工藝、新產品、新材料、新設備，并將其及時充實到教學設備及教材中，實現教學設備、教材不斷更新。還應及時引進現代化教學媒體，實現學習目標、學習內容、學習方法和現代化教學媒體的有效結合。更重要的是積極探索“產、學、研”一體化教學途徑，這不僅能有效解決材料消耗問題，而且能使教學與企業緊密結合，緊跟企業發展步伐，促進教學質量的提高。

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