淺談“議教”

摘要：開展教育教學轉型以來，必須適應形勢將轉型落實到教學實施中，從而提高教學質量。本文通過教研室議教活動的開展，從議教的目的、議教的組織形式、議教的內容和議教的收獲四方面闡述議教活動的意義。

關鍵詞：教學；轉型；議教

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0107-02

“議教”即教員們就教學內容、教學方法、教學方式、教學收獲、教學手段、教學策略、教學心得等方面做交流，主要進行的是教學信息反饋。當前，各高等院校都在進行教育教學改革，在教學目標上更加注重學員知識、能力、素質協調發展，在教學重心上由單純注重知識傳授，向傳授知識、培養能力、提高素質并重轉變，由灌輸、講授為主，向講授、研討、自主學習等多種形式相結合轉變。教員是這些轉變過程的直接參與者，為了更好地順應新的人才培養目標要求，有效實施教學，提高人才培養質量，議教應成為教研室開展的常規性活動。

一、議教的目的

開展議教活動，有兩方面的原因。

第一是因為教學轉型大環境的改變。我院提出的人才模式要由機械化要求的人才向適應信息化的人才轉型，教學模式要由知識傳授為主向能力培養為主轉型，育人環境要由被動、管理向和諧、文化轉型。這三方面的轉型都離不開教員的參與。教員的主要工作就是上好每一堂課，在教學課堂上如何貫徹好三個轉型的思想，把轉型工作落實到課堂教學實施中，議教活動的開展應運而生。

第二是因為教學實施小環境的需要。作為專業基礎教研室，每學期開設的課程班次較多，許多教員所教學課程都是相同的，開課和結課時間大致相同，擔任教學任務的年輕教員多。教研室教員之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教員在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異實質上是一種寶貴的教學資源，每個教員有不同的特長，不同的見解，有自己的風格，通過教員與教員之間就所教授課程的交流，教員之間可以相互受到啟發、相互得到補充，使原有的一些教學理念、教學方式、方法更加完善、更加科學，產生“一加一大于二”的效果。

二、議教的組織形式

議教組織形式大致有兩種。

第一，以全教研室教員為單位的形式。全教研室教員參加的議教活動，目的大致有三方面議題：①是宣講政策。集中學習相關文件，在教學轉型的形勢下把握政策方向，解讀政策內涵，明晰相關事宜，使教員能夠認清當前形勢，領會有關教學的精神，達到統一思想，統一認識下的統一行動。②是評說課程。由教研室主任和副主任將本周院專家、系專家或是主任們自己聽查課的情況做一通報，讓大家在校園網上對好的教學實例做一評說，使教員們知道評優課程的優點是什么，肯定成績，糾正缺點，讓教員們能對照自己，學習其他教員的長處，找出差距和欠缺的地方。③是布置任務。由主管教學的副主任對下周課程教學做一先前的布置，對可能出現的問題做出分析。

第二，以課程教學組為單位的形式。以課程教學組為單位的議教活動，主要針對某門課程展開。我室在每學年的春季學期同時進行的課程有《模擬電子技術基礎》、《數字電子技術基礎》，在秋季學期開設的主要課程有《電路》、《電工電子學》，每門課程都在5個教學班以上。分教學組的議教活動使大家的教學目標相近，教學內容一致，交流更有話題，針對性和可操作性更強。

三、議教的內容

無論何種形式的議教，議教的具體內容都是圍繞教學轉型的具體要求展開的，它可以對各門課程教學目標、教學方法、教學進度、作業訓練、資料使用等內容在教學轉型下如何變化進行了討論。

1.教學方法探討。學院提出的教學模式要由知識傳授為主向能力培養為主轉型。一個人的能力包括的范疇很廣，諸如學習能力，獨立思考問題能力，善于發現問題、提出問題、解決問題能力，分析問題能力，實踐能力，創新能力等等。對哪些知識點的教學可以重點突出哪方面能力的培養，在課堂教學中，各位教員的具體實施過程、操作方法不盡相同，大家在一起議教后可以相互借鑒，取長補短，而后形成共識，達成一致。

2.教學內容闡釋。目前承擔教學任務的70%是年輕教員，對如何化解教材中的難點，突出教材重點，他們在教學經驗上有所欠缺，在議教過程中，老教員傳授的豐富經驗使他們少走彎路，能在高起點上發展進步，受益匪淺。同時，由于電子技術的發展日新月異，年輕教員接受新鮮事物快，與時代跟得更緊，對新器件、新電路、新設備、新應用掌握更多，議教時，老教員也從中開闊眼界，拓展視野。老教員對難、重點內容示范教學、年輕教員對電子技術發展綜述的講座讓議教活動精彩紛呈，教員們各取所需，收獲頗豐。

3.教學管理交流。軍校學員的學習不同于地方學校，他們沒有就業的壓力，平時政治學習、體能訓練、公差勤務活動較多，課余可以支配的自習時間較少，課堂學習是他們接受知識的主要渠道，如何幫助學員提高課堂學習效率，對教員的課堂駕馭水平提出了更高的要求，教員們在議教時暢所欲言，分享在自己教學班如何采取措施進行的管理，形式不同的方式方法相得益彰，極大地豐富了教員們的經驗。

四、議教的收獲

在議教過程中，大家對教育教學轉型思想認識提高了，觀念轉變了，方向更加明確了。

1.更新了大家的思想觀念。針對當前軍隊院校培養模式轉型、培養方案調整的形勢變化，在議教過程中，認真學習領會總部新一輪關于合訓人才培養的有關精神，并結合當前高等教育的現狀，統一認識，轉變思想觀念，大家獻計獻策，重點從課程標準、教學內容、教學模式、教學手段、教學方法以及課程考核機制等方面進行討論，教員們提出了許多有益的、新穎的想法和觀點，使得對新一輪人才培養方案的制定目標更加明確，認識更加清晰。

2.提高了整體的教學水平。在議教活動中，年輕教員能從老教員處學到對教學難點的處理方法和對課堂教學出現臨時教學狀況的駕馭能力等，老教員可以從年輕教員處學到一些教學的新思想、新方法、新觀念，年輕教員與學員的年齡更接近，更容易理解學員，了解他們的所想，能夠傳遞學員的真實所想，大家在議教過程中，盡其所能提供資源共享，使得教研室整體教學水平日趨增長，在歷次的教學檢查中，我室年輕教員的授課質量一直保持較高水平，與經常性的議教活動密不可分，議教功不可沒。

3.營造了和諧的工作環境。議教活動的開展，給教員的交流搭起一個平臺，架起一座橋梁，不但提升了教員的教學水平，提高了整體的教學質量，還使教員們之間增進了感情，促進了教員間的團結協作和團隊合作，使得氣氛更為融洽，工作環境更加輕松愉快。

五、結束語

其實，議教也不是一定要定時間、定內容、定人員、定地點，它可以不受時間、地點、人數、形式的限制。在食堂就餐時、在上下班的路途中、在課間休息間隙，你所見、所聽到的教員們有關教學情況的討論都是屬于不同形式的議教，內容也從學校教學轉型到底該如何實施、課堂教學遇見睡覺學員該怎么管理、學員基礎不好對教學內容理解不了如何解決好？到具體哪章哪節教學內容怎么講解學員更加容易理解等等，正是這種環境氛圍的影響，使得教員們的心貼得更近，連得更緊，教學水平得以日趨增長，教學質量得以穩步提高。

參考文獻：

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