淺談農(nóng)村雙語幼兒園漢語水平的發(fā)展

摘要：幼兒期語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人一生中語言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期，對于我們雙語幼兒園來說，培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的漢語表達(dá)能力是我園一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的漢語表達(dá)能力，將終生受益。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐對培養(yǎng)民族幼兒漢語水平發(fā)展進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；漢語水平；興趣；發(fā)展

中圖分類號：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0279-02

我園是一所規(guī)模較小村級雙語幼兒園，全園60多名幼兒，沒有一名漢族幼兒，是純少數(shù)名族幼兒園，因此提高少數(shù)民族幼兒的漢語表達(dá)能力是我園發(fā)展的重要目標(biāo)，也是我們新疆雙語教學(xué)的需要。眾所周知，幼兒期語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人一生中語言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期，對于我們雙語幼兒園來說，培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的漢語表達(dá)能力是我園一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的漢語表達(dá)能力，將終生受益。現(xiàn)談?wù)勎覉@自2007年成立至今在培養(yǎng)民族幼兒漢語水平中的幾種方法。

一、根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，堅持具體形象直觀的教學(xué)原則，利用多種教學(xué)方法提高幼兒的興趣

首先，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納·羅杰斯說過“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是興趣”。興趣是最好的老師，這需要老師情緒的感染。幼兒的個性特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，控制力差，上課形式絕不能不能呆板單調(diào)，老師要必須經(jīng)常變換教學(xué)反方式，上課時多運(yùn)用身體語言、表情語言、情緒來幫助民族幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，來提高學(xué)漢語的興趣。其次，把學(xué)漢語、說漢語貫穿于幼兒園的一日生活中的每一個環(huán)節(jié)，來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識，讓幼兒自然而然地學(xué)漢語。僅靠每天的幾節(jié)課來讓幼兒學(xué)漢語是非常有限的，而把漢語貫穿于幼兒園的每一環(huán)節(jié)，并要求老師無論是上課還是平常和幼兒交談必須用漢語，并運(yùn)用表情、動作來幫助幼兒理解所說的內(nèi)容，這樣孩子不僅自然而然地接受，而且效果非常好。例如：當(dāng)孩子用維語說“上廁所、洗手、睡覺、喝水、吃飯”等日常用語時，老師立即用標(biāo)準(zhǔn)的漢語來教他們說。另，每天的午點(diǎn)、飯菜讓幼兒用漢語說。當(dāng)幼兒說對時教師及時進(jìn)行表揚(yáng)。天天說，時時說，用不了多久幼兒就能用漢語說一些常見物體的名稱和一些簡單的日常用語了。當(dāng)然，對于比較內(nèi)向的孩子，老師要有耐心，要細(xì)心，給他們一定時間來適應(yīng)，即便不張口，但老師和其他幼兒天天說漢語能夠?qū)@些孩子起到潛移默化的作用。對于這樣的孩子，要多鼓勵，一旦張口老師應(yīng)及時給與表揚(yáng)。

二、選材要適當(dāng)，以幼兒接觸多、喜聞樂見的為主

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育應(yīng)是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域間的內(nèi)容應(yīng)互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。”例如：在識字課時，要求教師從身邊的事物學(xué)起。以“字”延伸來訓(xùn)練幼兒的漢語表達(dá)能力。因?yàn)樯磉叺氖挛锝佑|的很多，比較實(shí)際易懂易鞏固。如，鞋子、衣服、帽子、碗、杯子、身體部位，孩子馬上能夠看到、摸到、邊說邊摸，接受快、記憶牢，生活中這樣的事物很多，幼兒的詞匯量的掌握能很快增加。幼兒在掌握一定詞匯量時，教師引導(dǎo)幼兒向說句子過渡，在教學(xué)中，將一個“字”延伸做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解、易于接受的字來組詞造句，既可增加幼兒的知識，又起到培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。如“花”請小朋友給“花”字找朋友，并比賽看誰找的朋友多。這下課堂可活躍了。他們積極動腦思考，舉起小手“紅花”、“百花”、“花盆”……再請幼兒說出一些與此有聯(lián)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“幼兒園里開了很多花”，“窗臺上放了一盆花”，等。這種口頭造句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達(dá)。

其次，抓住幼兒興趣特點(diǎn)，多教兒歌、幼兒歌曲。幼兒愛唱、愛跳、愛說，在每一首兒歌、歌曲中教師一定要根據(jù)內(nèi)容、情感來編加動作表情，讓幼兒根據(jù)動作表情來理解歌曲、兒歌內(nèi)容，便于幼兒理解、記憶。通過兒歌、歌曲的學(xué)習(xí)有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變換了學(xué)習(xí)方式，便于鞏固復(fù)習(xí)。皮亞杰說過，“游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閮和胍臇|西，從而使他的自我需要得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了所有的一切沖突。尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來補(bǔ)償和改善世界。”在實(shí)踐中，以游戲?yàn)橥緩剑層螒虺蔀橛變撼砷L的階梯。

三、在掌握一定詞匯量后和簡單日常用語，利用多種形式幫住幼兒多聽，多讀、多說，培養(yǎng)了漢語表達(dá)能力

首先，利用直觀圖片。根據(jù)所學(xué)的詞語、漢字等內(nèi)容，繪制圖片，布置在教室中，讓幼兒在日常生活能隨看隨讀。既激發(fā)了幼兒的求知欲望，又能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。圖片的制作選擇要根據(jù)幼兒語言發(fā)展不斷變化，要由單一的內(nèi)容逐漸過渡到有利于孩子理解的圖片，如：《貓醫(yī)生過河》、《金色的房子》、《分蘋果》等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展，可先讓孩子對畫面有自然性的認(rèn)識，問一些比較直觀的問題。如“是什么”、“有什么”、“在干什么”、“是什么表情”等對畫面進(jìn)行綜合判斷，然后運(yùn)用推想性問題，如“在說什么”、“在想什么”等進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而使講述有頭有尾，有情節(jié)和過程，孩子說話也逐漸語之有序。其次，創(chuàng)造漢語表達(dá)的條件。幼兒園要給孩子創(chuàng)造表達(dá)漢語的機(jī)會，來提高幼兒學(xué)漢語的積極性。例如：每學(xué)期根據(jù)每個班的語言的發(fā)展水平舉行兒歌、歌曲、講故事等活動來發(fā)展幼兒的漢語表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)漢語的積極性。

提高民族幼兒的漢語水平，只要我們的幼兒園、我們的老師在教學(xué)方法上多下功夫、多反思、多總結(jié)，抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。幾年來為了提高我園孩子的漢語表達(dá)能力，在整個教學(xué)活動中，貫徹了直觀性、趣味性和由淺入深、由易到難的原則，采用了幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，使我園民族幼兒漢語學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

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