如何培養幼兒的創新意識

摘要：心理學研究表明：快樂、寬松的學習環境與心理情緒對認知創新活動具有擴展強化的功能。傳統的課堂，老師唯我獨尊，孩子循規蹈矩，連發言后坐下都要得到教師批準，這樣的課堂哪有創新。創新教育的課堂，要求幼兒有積極的學習熱情，旺盛的求知欲望，敢于質疑問難，標新立異，善于獨立思考，發表不同見解。

關鍵詞：幼兒；創新意識

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0278-02

培養幼兒的創新思維和創新能力，是幼兒整體發展教育的重要內容之一。創新教育是素質教育的核心，它注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，使每個人都得到發展，包括在原有的基礎上有所發展和在他天賦允許的范圍內充分發展。而課堂教學就是培養孩子創新思維和創新能力的主渠道。因此，我們教師在課堂上應該努力做到：一要打破傳統教學中束縛幼兒手腳的陳舊做法；二要遵循現代教學以人為本的觀念，給孩子發展以最大的空間；三能根據教材提供的基本知識，把培養孩子創新精神和實踐能力作為教學重點。那如何在數學教學中培養幼兒的創新意識，以達到優化課堂教學，使每一位孩子的個性品質、創造潛能得以全面發展，促進他們的茁壯成長呢？

一、營造良好氛圍，開發創新潛能

心理學研究表明：快樂、寬松的學習環境與心理情緒對認知創新活動具有擴展強化的功能。傳統的課堂，老師唯我獨尊，孩子循規蹈矩，這樣的課堂哪有創新。創新教育的課堂，要求幼兒有積極的學習熱情，旺盛的求知欲望，敢于質疑問難，標新立異，善于獨立思考，發表不同見解。因此，教師要轉變教育觀念，把幼兒看成是具有主觀能動意識的社會人，是學習的主人，要建立平等互愛的師生關系，創設和諧、寬松的教學氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓幼兒在寬松的環境中大膽探索，不斷創新。反之，緊張的氛圍，死板的教學，會抑制幼兒的積極性，阻礙幼兒的創新思維。

記得我在教學“5以內的加減法”時，便出現了類似情形。我出了這樣一道題：“電線上原來有3只小鳥，又飛來了2只，這時電線上一共有多少只鳥？”隨后一聲令下：“快做，看誰做的又對又快！”一只只小手很快舉起來，答案都是“電線上共有5只小鳥”。可我的目的是要孩子說出不同答案，以開發幼兒的創新潛能，沒想到答案竟是這樣簡單唯一。這時，我只好改口說：“大家慢慢想，有沒有不同答案？”沉思半晌后，一個孩子小心翼翼地說：“老師，電線上有2只鳥，可以嗎？”我連忙高興地說：“可以，能說說為什么嗎？”那孩子說：“原來的鳥被嚇飛了。”這下可熱鬧了，孩子得到了啟發，有的說“原來的3只被趕走了”，有的說：“還有一只膽大的沒飛，共有3只。”……新奇的答案一個接一個，思路被打開了。我們必須給孩子一個寬松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，充分發表自己個性化的感受和見解，拓展孩子的創新思路，開發每一個孩子的創新潛能。

二、創設問題情境，激發創新意識

思維自疑問和好奇開始，思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是孩子探索未知世界的起點。孩子學習積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境。在教學中，教師應善于創設問題情境，啟發與鼓勵孩子質疑問難，這不僅是孩子主動參與學習的體現，也是發展孩子創造性思維的重要措施。

如在“認識年月日”教學中，課一開始，我就創設了這樣的情境：“孩子們，今年你們幾歲了？過了幾個生日？”“我4歲，已經過了4個生日。”“我3歲，已經過了3個生日。”……孩子們一個接一個地說。“可老師今年已經33歲了，卻只過了9個生日。”“咦，老師您過的生日為什么比我們還少？”一個孩子搶先問。我故意笑著不回答，讓孩子自己想，可他們一個個直搖頭，這時我抓住時機：“你們想知道其中的奧妙嗎？從而導入新課。這樣的導課方法，新穎恰當，激發了孩子的好奇心，激起了孩子研究問題的濃厚興趣，使孩子積極主動地參與學習過程。

三、運用成功效應，讓孩子不斷創新

“好奇”是兒童的天性，“興趣”是最好的老師，興趣可以使人積極主動、心情愉快地去探索、去活動，它是孩子創新的內驅力。試想，如果孩子對學習一點興趣都沒有，怎么可能會去思考，去創新呢？因此，要培養孩子的創新意識，興趣的培養是尤為重要的。

數學源于生活，生活離不開數學，生活中處處有數學。在孩子獲取數學知識后，要根據數學知識與生活實際善于靈活設計練習，讓孩子鞏固運用，這樣不僅有利于知識的掌握，更能使孩子感受到數學的價值所在，從而真正產生自主參與的內驅力，激起參與熱情。如學習了“認識人民幣”后，我對大家說：“六一兒童節要到了，學校打算給小朋友買禮物，每個學生10元，1個鉛筆盒5元，1支鉛筆1元，1包果凍4元，1包糖果3元，可以怎樣買呢？”大家搶著說：“可以買兩個鉛筆盒”，“買10支鉛筆”，“1個鉛筆盒、1支鉛筆、1包果凍”……孩子說法不一，這時，我不急著做決定，而是讓他們勇于表現自己，盡可能多地說出各種方法。這樣在鞏固了認識人民幣的同時，大大激起了他們自主參與學習的興趣和熱情。

另外，在課堂教學中加強教具、學具操作，能促進孩子們左右腦的和諧發展與協同活動，使他們更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產生，促進創新意識的培養。

創造力的存在是普遍的，每一個身心健康的人都有這種潛能，托爾斯泰曾經說過：如果孩子在學校里學習的結果使自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。因此，課堂教學不能視認知為終點，而應以知識教學為基礎，以培養孩子的整體素質和創新能力為目標，創設各種情境，使創新成為數學課堂教學永恒的主題。

總之：思維自疑問和好奇開始，思維始于疑問，好奇是兒童的天性，是孩子探索未知世界的起點。孩子們的學習積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境。在教學中，教師應善于創設問題情境，啟發與鼓勵孩子質疑問難，這不僅是孩子主動參與學習的體現，也是發展孩子創造性思維的重要措施。