芻議主動探究學習的引導與培養

摘要：課堂是小學生的舞臺，學生是演員，老師有時是導演，但是更多的時候應該是劇務。既然是舞臺，就得讓演員展示才能。學生倘若輕松自如，在一個和諧、輕松、愉快的氣氛中參與老師的教學活動，自主探究就成為可能。

關鍵詞：探究；獨立思考；寓教于樂

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0270-02

綜合探究課作為新課程的一個重要組成部分，其目的在于培養學生自主學習和主動探索來獲得知識，這符合素質教育的方向，充分體現了課改的精神。那么如何引導學生進行有效的探究性學習呢？

一、給孩子一個活躍、輕松的舞臺，展示自我

課堂是小學生的舞臺，學生是演員，老師有時是導演，但是更多的時候應該是劇務。既然是舞臺，就得讓演員展示才能。上課了，學生倘若輕松自如，在一個和諧、輕松、愉快的氣氛中參與老師的教學活動，自主探究就成為可能。過去不少老師要求學生上課，正襟危坐，一臉嚴肅，學生還敢說話嗎？一節好的語文課需要精心設計一個富有感染力與吸引力的導言，即一個開場白。如教學《我們成功了》一課時，我先讓學生說說現實生活中成功的事例，我也饒有興趣地圍繞這個話題與大家交流。如我說：那天我批改作業看到×××的作業寫得那么漂亮，我想他一定感到了成功的喜悅。同學們在輕松自在的氣氛中躍躍欲試，于是開始了課文的學習。有時我上課前播放與本課內容相關的音樂小片斷，讓學生在豐富的聯想中，很自然地進入主題。課前導入是一個方面，課堂教學也要注重氣氛的創設。還以《我們成功了》為例，“什么是成功？昨天你不會寫的作業今天會寫了，這就是成功，你能做到嗎？”“在學校有成功的事例，在家呢？你幫媽媽做過什么是成功的？”學生是一個充滿活力的人，是認識與發展的主體。因此，語文課上要不斷通過多種方式激發學生的興趣，使學生不但產生了解所學內容的強烈愿望，而且能很快進入到內容情境中去。一節課，扣住了主題，活躍中看似散亂，實際上要比死板的教學效果好得多。

二、給學生一個上講臺的機會，引導探究興趣

對于學生在書本上學到的知識和技能，教師要提供機會，引導他們會應用，在用中求得主動探究。“角色互換”就是很好的方式。它不但能激發學生探究新知識的欲望，更能提高學生對知識的實踐運用能力。具體做法是讓學生學習前就有一種自信，要把新知識通過“自己探究”學到手，并勇于展示自已，表現自己。如學了新課文后，把自己的感受寫出來，在講臺上說給大家聽。就像開記者招待會一樣，允許其他學生質疑，在質疑聲中探究，質疑越深刻，探究得就越明白。這一過程就是檢驗學習效果的過程，這樣做學生樂于學，也容易學會知識。通過角色互換不但能喚起學生的探究興趣，同時也在實踐中培養了學生自主探究的能力。如讓學生把自己認為寫得展示給大家，說出自己的構思和素材來源，老師適當加以點評，同學們共同研討；老師作下水文章讓同學們評點等等，都是好的探究方法。

三、獨立思考，主動探究

獨立思考是學生探究能力的發展，沒有思考就沒有真正意義上的探究，而課堂是培養學生學會思考的重要場所，發揮學生的主體地位有助于培養學生學會獨立思考。小學生的思考能力還處于不成熟狀態，他們不善于思考，也不習慣獨立思考，作為教師就要想辦法支持、鼓勵學生，引導他們學會獨立思考。首先是給學生時間，使他們有機會思考。學生在學習過程中會遇到很多問題，這些問題當中，有的是教師提出的，有的是學生自己遇到的（鼓勵學生自己提出問題），不算什么問題，教師都不要急于說出答案，而要給學生一定的時間，讓他們去思考。其次是支持、鼓勵學生思考。學生在思考的過程中肯定會遇到很多困難，使他們難以思考下去，甚至有放棄的想法。在這困難的時刻，學生最需要的是老師充滿希望的目光，一句恰當的話語，都會激勵學生繼續探索思考下去。比如《紙船與風箏》一文是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。它們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會了怎樣交朋友和維護友誼。學生在生活實際中也會遇到類似的問題，教師可以指導學生怎樣妥善解決。

四、“寓教于樂”，促進主動探究

兒童愛玩游戲乃是天性，實施素質教育就可以利用這個本性發展兒童的良好個性。但是很多人對游戲不加以重視，認為不是在讀書。其實游戲具有很大的教育作用，游戲是自然的、有趣的、活潑的運動。在游戲過程中，兒童會自覺地、全身心地參與其中。如，分角色朗讀課文，針對課文內容演小品、編劇本等等。語文課教學中可以讓學生練習文中的對話片斷，要給同學們盡可能地提供一個真實的環境，讓孩子們盡情地表演，這樣不但有助于他們理解課文，而且其他各方面的能力也得到提高。好奇的學生在新穎、別致的游戲中分享學習的快樂，產生了學習的愉悅感，激起了強烈的求知欲望，創造了自我表現的機會，在緊張、驚奇的學習氛圍中，努力探索，自覺學習。

總之，在學生思考的時候教師應使學生感到身邊好像沒有人；但當學生遇到困難時，教師又要在一個恰當的時間出現在學生面前，給予他們恰到好處的支持和鼓勵。這樣，學生才能體驗到自己的思考過程，這種情感體驗的生理過程會加強和促進這個思考過程，經歷這樣的過程，學生才能慢慢地愿意思考。每個人在思考的初級階段，因不愿思考而沒有自己的想法，因不善于思考而怕說出來一些不成熟的想法引起他人嘲笑。所以教師要注意支持、鼓勵學生主動表達自已的想法。