多媒體在英語教學中的運用

摘要：英語教學過程中，利用多媒體不僅可以最大限度地向學生提供生動形象的信息，而且還可以充分調動學生學習英語的主動性和積極性，優化英語教學，提高課堂教學效果。充分利用多媒體手段創設情境，激發學生學習興趣；利用多媒體教學手段，吸引學生興趣，培養口語交際能力；三、利用多媒體手段加強口語教學、規范語音、語調；運用多媒體手段反饋教學信息，提高教學效率。

關鍵詞：英語課堂教學；運用；多媒體

中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0257-02

隨著科學技術的發展和教學改革的不斷深入，多媒體教學以它獨特的優勢發揮著重要作用。在英語教學過程中，利用多媒體不僅可以最大限度地向學生提供生動形象的信息，而且還可以充分調動學生學習英語的主動性和積極性，優化英語教學，提高課堂教學效率。

一、充分利用多媒體手段創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣的建立是誘發學生學習動機，集中注意力的關鍵。教師應根據學生的年齡特點，恰到好處地運用多媒體，多角度、多途徑地創造生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣。

新課程英語教材，內容豐富，形式活潑，多趨向于對話形式，它集知識、趣味、實踐于一體，突出實際性。多媒體能使語言材料更直觀、生動，更能激發學生的學習興趣和求知欲望，有效地促進學生感知、理解、消化和運用，彌補老師單純講解的不足。教師在教學過程中可以充分挖掘教材內容的交際性，把教材中一幅幅生動、形象、有趣的畫面制作多媒體課件創設教學情境，很容易激發學生的興趣，喚起學生的注意力，誘發學生的求知欲，讓學生輕松愉快地掌握單詞、學會對話。

二、利用多媒體教學手段，吸引學生興趣，培養口語交際能力

1.充分發揮錄音機的作用。例如：在教學過程中，利用錄音機教學一些簡單的歌曲，如：“I can say my ABC”。這既可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又可以讓學生愉快地學習，在歡樂的課堂氣氛中掌握26個字母的讀音。在學習對話的過程中利用錄音機教學，可以增強學生的聽力和口頭表達能力。例如：讓學生先聽錄音，然后根據聽到的內容用簡單的英語復述下來。這樣久而久之，學生的聽力及口語交際能力就會大大提高。

2.充分發揮投影儀、光學背投的作用。例如：在學習“What is it？”一文中，如果我們先放一段音像，再加上老師在一邊的英語講解，就會有意想不到的效果。這就不需要教師喋喋不休以及做手勢等來盡力解釋。這樣靠音像來幫助教師完成了本課的重要教學任務，課堂結束時，教師還可以重新播放音像，讓學生復述課文內容或進行口語交際回答。

由此可見，利用錄音機、投影儀、光學背投等教學，不僅可以增強學生學習的興趣，還可以提高課堂效率，這些都是教好英語的重要手段。

三、利用多媒體手段加強口語教學、規范語音、語調

新課程英語教材中，大部分課文內容都錄了音，為學生提供了朗讀示范。初學英語階段，學生對英語感覺陌生，不知道怎樣讀才能讀得好，讀的準。在這方面，我認為應讓學生多聽錄音，這對于糾正學生發音的不準確很有好處。如果有條件的話，還可以讓學生把自己讀的內容錄下來再認真仔細地聽，這其中的不足之處就會顯露出來，便于學生糾正不足，模仿純正的語音。學生這樣通過錄音、聽音的練習，檢查自己的學習情況，從而有針對性地克服自身缺點，比自己埋頭苦練讀音要好得多。英語口語教學有它的獨特之處，比其他學科更強調師生之間的雙邊活動，更加重視學生的口頭訓練。

四、運用多媒體手段反饋教學信息，提高教學效率

英語課堂教學，是一個多項的信息傳遞與加工過程，知識的反饋率越高，教學成效就會也越高。投影儀教學以他特有的藝術性和靈活性，科學地檢查知識的反饋，成為英語課堂教學中不可缺少的重要工具。例如：利用投影儀來顯示板書、教學提綱和課堂練習題及各種圖畫等，這要比在黑板上教師親自板書要大大節省時間，從而增加了課堂教學容量，提高課堂效率。其次，教師可以用投影儀來展示學生的學習情況，及時加以反饋和糾正。在教學過程中，教師既要注意課堂教學信息的輸出，又要注意學生學習效果信息的反饋。教師接受信息，反饋效果越及時、越多，就會對學生的學習情況了解得越全面、越深入，就能有效地調節和控制教學過程，從而實施更加優化的教學方案，收到良好的課堂效果。教師把課堂教學訓練放到展臺上通過投影儀顯示在屏幕上，讓學生一邊看一邊進行解答，教師按不同的要求，收集學生的解題卡片，通過投影儀展示訓練情況，然后，教師再引導學生對投影儀體現出來的情況進行分析，及時評價和糾正。

五、多媒體教學中值得注意的幾個問題

多媒體在教學過程中能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力的培養營造理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：

1.學生是主體，教師起主導作用，多媒體只是一種輔助手段。如果盲目地依賴多媒體，或者采用多媒體呈現教學內容，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。在教學過程中，必須發揮學生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學的一種手段，起到調動學生積極性、啟發學生思路的作用。教師在教學中必須避免多媒體運用占據學生思考、分析的時間。教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答，而不能限制學生的思維，使學生被動地跟著老師接受以計算機為主的多媒體技術。

2.課件內容華而不實。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量地滿足學生視、聽的感官需求。于是，有些教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現。

總之，多媒體英語教學適應了課堂教學現代化的發展，21世紀，是一個拼知識、論能力的時代，這就要求我們教師要關注學生的培養目標，既要使學生有豐富的文化知識，同時又要具備多種能力。因此，多媒體教學以它先進的教學手段和豐富多樣的教學方式，必將成為21世紀英語課堂教學的發展趨勢。