開展體驗式教學 提升作文教學水平

摘要：在小學作文教學教學中，我們常常聽到學生抱怨，作文沒有東西好寫，硬擠也寫不出什么內容。這種“巧婦難為無米之炊”的現象，是小學生作文練習的通病。究其原因，筆者以為是缺乏生活體驗所致。那么，開展體驗式教學，拓寬學生生活視野，豐富學生生活體驗積累，是解決學生作文難題的必然途徑之一。

關鍵詞：作文；課外活動；體驗式教學

中圖分類號：G623.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0242-02

一、引導學生走進田野，體驗勞動帶來的樂趣

我們生活在農村，廣袤的田野有我們取之不竭、用之不完的生活源泉。隨著人們生活水平的逐漸提高，我們的農村學生對勞動卻變得越來越陌生。有的學生借口課業繁重，無暇顧及一些基本的勞動，甚至一些力所能及的掃掃地、洗洗碗、燒燒水也很少干。缺乏對農村艱苦生活和繁重的農活的真實體驗，帶來的結果是多數學生患上生活經驗積累的“碘缺乏”癥。表現在寫作上常常就是文章內容空洞、言而無物。對此，筆者在教學中，有計劃地利用夏秋農忙季節，讓學生從課堂走出，走進農田參與勞動。筆者深知，學生一聽到作文課，頭就大，這種心理障礙在小學生中普遍存在。對此，課前，老師要求學生積極參與課外勞動，只是把課外勞動情況記錄作為課堂匯報內容，有效地消除學生的心理障礙，讓少年兒童通過自身經歷和實踐活動獲得真實感受，激發學生的參與熱情。然后在課堂教學中通過第一環節的交流和第二環節的發言，特別是第二環節中故意引進競爭機制，讓學生比一比誰講得好，進一步激發學生的參與熱情，在不經意間讓孩子們自己尋找差距。這時在小結中才引出生活與作文的關系，這樣將體驗教育思想滲透進農村小學作文教學中，有利于調動學生作文的積極性，使他們作文“有內容可寫，有情感可抒”。通過體驗式教學更有利于培養學生多方面的能力，促進學生全面發展。

二、引導學生留心生活，體驗身邊情感樂趣

我們每個人生活在社會大環境中，與周圍的人有著密切的聯系，特別是與家人、與同學、老師朝夕相處，其中的親情、友情都是寫作的重要素材。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。”學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。因此，引導學生關注自身的情感體驗，留心活化生活積累，能夠使學生產生強烈的傾吐欲望。筆者在教學中，曾經做過這樣的嘗試，就是與學生一起聊《父母》。學生與自己的父母生活在一起，太熟悉自己的父母了。但正因為熟悉，反而覺得父母沒什么好寫，要不然寫出來的東西好像記流水賬。那么，如何激活學生情感？在課堂上，首先是老師放下架子，走到學生中間，以講故事的形式，聲情并茂地介紹自己家長的一件感人事跡，雖然沒有轟轟烈烈，在平平淡淡中傾訴，讓學生有種似曾相識的感覺，然后由部分學生也談談自己的家長。通過師生間零距離的交流，激發學生對課題的興趣，逐步勾起對與父母一起玩耍、一起歡樂、一起憂傷等往事的回憶。學生們在自己熟悉的課題面前，情緒特別高漲、暢所欲言。在接下來，老師在充分肯定學生們的表現后，為學生們創設一種情境，一種學生常見的情景——吃飯時爸爸媽媽都有些什么樣的舉動、表情，讓學生將這一片段記錄下來。這個題目貼近學生，而且在學生熱情奮發的時候，適時引導，有效地激活學生豐富的情感體驗積累，真正達到“我要寫”的境界。課堂上，唰刷聲一片，學生很快就進入寫作的狀態。由此看來，激活學生情感，激活學生的積累，這些看似文外的功夫與“習作方法”的指導這種文內功夫同樣的重要。

三、引導學生增加閱讀，間接獲取生活體驗

我們在生活中所獲得的體驗分為直接體驗和間接體驗。直接體驗是親自從實踐中取得的體驗。間接體驗是從他人那里學來的體驗。閱讀是學生獲取間接體驗、提高學習效率的重要途徑。閱讀既可以幫助學生豐富語言詞匯積累，提高讀寫能力，又可以幫助學生吸收信息，儲存信息，開拓視野，擴大知識面。特別是可以進一步豐富學生的精神文化生活，陶冶情操，幫助學生獲取間接的生活體驗。每個人都有自己個別的生活經歷、情感體驗，譬如魯迅、冰心等一些作家，他們的文章能夠準確傳達出童真、童趣。我們的孩子可以透過他們的文章，感受自己所沒有經歷過的經歷，體驗自己所沒有體驗過的體驗，在潛移默化中借鑒優秀文學作品表達情感體驗的方式方法，這對提高學生自身的語文素質有著不可估量的作用。首先，要徹底摒棄那些為了應試而進行的立竿見影式的大量課業訓練，充分利用教材在課堂上加強學生閱讀指導。要科學合理地安排時間，在抓好生字新詞的掌握、詞匯積累、句式運用等語文基礎知識和基本技能的基礎上，精心選擇一些文學精品，指導學生深入閱讀，理解其中豐富的思想情感。同時要提示閱讀方法，教給學生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣。

其次，要注重課外閱讀引導，幫助學生選擇適宜的課外讀物，通過舉行各種讀書活動為學生創設濃厚的課外閱讀氛圍。如舉辦“奇文共欣賞”優秀文段交流會，引導學生在課外自主搜尋優秀文段，是會上相互交流，談論閱讀體驗心得，使學生課外閱讀主動性在活動中得到普遍提高，進一步增加學生的閱讀量，讓學生收獲到更多東西。還可以舉辦故事會、詩歌朗誦會、書簽制作、演講比賽等有益的活動，引導學生積極參與。

總之，我們就是要通過各種途徑開展體驗式教學，引導學生深入社會、深入生活，當好生活的有心人，確實解決學生寫作沒內容的難題，提升作文教學的水平與層次，使素質教育在語文教學中真正落到實處。將體驗教育思想滲透進農村小學作文教學中，有利于調動學生作文的積極性，使他們作文“有內容可寫，有情感可抒”。通過體驗式教學更有利于培養學生多方面的能力，促進學生全面發展。