淺談小學作文教學

摘要：小學生寫作是作文的基礎階段，在這一起始階段教師如何引導學生進行寫作訓練，對學生以后作文能力的提高至關重要。小學生寫作文有兩個障礙：一是心理障礙，由于剛剛學寫作文，他們心里沒底，怕不會寫，會寫怕寫不好，老師會批評，同學會笑話。二是語言障礙。由于是新手，語言倉庫里庫存少，經常提取不出來，行文艱澀。

關鍵詞：小學生寫作；閱讀；寫日記訓練

中圖分類號：G623.2？搖 ？搖文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0241-02

一、細觀察，重實踐

心理學家認為觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動。觀察是認識世界、增長知識的重要途徑，是發展智力的基礎。沒有觀察，就不可能有豐富的想象力和創造性思維。高爾基說：“觀察是創作的基礎。”魯迅說：“如要創作，第一須要觀察。”契坷夫說：“觀察是作家的第二天性、本份、習慣。”在這里他們都強調觀察在寫作中的重要性。可見，要寫好文章，觀察是不容忽視的。我在教學中盡量結合課文的教學，在課前、課中、課后積極創造條件給學生觀察的機會。如學完《數星星的孩子》一課后，引導學生觀察星星和月亮，并讓學生把看到的情況記下來，讓學生通過自己動手、動腦獲得知識，培養了他們對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。針對學生觀察不細，只見其一不見其二的特點，我要求學生觀察事物時，做到仔細看，認真想，一邊觀察，一邊思考，使觀察與思考相結合。此外，針對小學生觀察能力差，寫作時只有骨架沒有血肉、就事論事的缺點，把觀察、說話、作文結合起來，進行綜合訓練。這樣學生在接觸社會、認識自然中就變得更聰明了。針對學生認識的特點，重視實踐，創造條件讓學生接觸社會、認識自然，使學生們眼看耳聽，親自實踐，在實踐中體驗生活，在實踐中感悟生活，在實踐中提高認識，是提高教學質量的一種好辦法，也是提高寫作能力的一種好形式。

二、多閱讀，多積累

閱讀是寫作的基礎，要提高寫作能力，要讓學生有話可說，沒有寫作的心理障礙，教師必須指導學生進行快樂閱讀。由于時代不同，現在的學生比以前的學生閱讀得更少，他們更多地受到影視、動漫和電子游戲的吸引，沉迷于光影的視覺藝術之中，這樣容易成為“電視的一代”。學生的思維也變得越來越平面化、直接化了。他們缺少感情認知和價值判斷的能力，認識事物易受到環境的影響。

針對這一現象，教師必須指導學生進行快樂閱讀，開列一些有趣味的書籍讓學生進行閱讀，培養學生的閱讀能力。在小學初始階段，可先進行童話故事的閱讀，開拓學生的想象力和聯想力。也可進行成語故事、名人軼事、古代詩詞及相對淺顯的記敘文的閱讀，培養學生的閱讀理解能力，同時積累寫作素材。

三、口頭作文

要讓學生會寫，必先讓學生會說。因此教師必須訓練學生的說話能力，讓學生沒有說話的障礙，會說，敢說，擅于說。

教師訓練學生說話能力的方法多種多樣，舉不勝舉。這里列舉幾種：

1.討論。教師在上課時，可就一個問題，讓學生進行討論，然后進行發言。

2.講小故事比賽。可經常性地舉行講小故事比賽，訓練學生在公眾面前言情達意的能力，讓學生大膽起來。

3.講臺發言。教師可在課堂中拿出一部分時間，讓學生上講臺就某一問題發言，訓練學生在同學面前表現自我的能力。

4.多設計提問。教師在上課過程中，可多設計一些問題，讓學生在課堂中回答，訓練學生的語言表達能力。

我在教學中經常把多種方法進行穿插運用，極大地提高了學生的語言表達能力，讓學生在公眾面前有話可說，有話敢說，從而提高了學生的語言表達能力。從另一個角度說，為學生作文能力的提高掃清了攔路虎。

四、寫熟悉的生活

高爾基說：“作文應從最熟悉的事物寫起。”作家梁曉聲說：“作文不寫不熟悉的東西。”兩位名家都強調了熟悉的事物、熟悉的生活在寫作中的重要性。小學生作文尤應如此，圍繞著學生熟悉的生活去寫，讓學生有話可說，有事可寫，寫起來流暢。那么，怎么訓練呢？這里舉了幾種訓練方法，這些訓練方法是按照從寫得少到寫得多的順序呈梯度上升的。

1.留言式訓練。這種方式是結合學生的生活實際設計的，可以讓學生給自己的某個親人、朋友或同學就某一件事留言，訓練學生的敘事能力。這種方式是從學生最熟悉的生活入手，讓學生沒有寫作的顧慮，能夠有話可說，有事可敘。

2.短信式訓練。訓練學生用簡潔的語言寫短信，給自己的親人或同學留言，讓學生逐步熟悉怎么樣用語言來言情達意。

3.寫日記訓練。日記這種形式是訓練學生語言表達能力、觀察能力、作文能力的最好方式。這種方式能夠使學生用我手寫我心，我筆寫我情，而不管寫得好與不好。只要我經歷了，就可以寫出來。很多作家就是從寫日記走上了寫作之路的，而且一生都從寫日記中得到好處。比如魯迅、巴金，他們一生堅持寫日記，直到生命的最后一刻。由此可見，寫日記在作文中的重要性。在記日記的過程中，教師可以不管學生寫得好與不好，寫的字數多與不多，只要學生能寫出自己的經歷就行了。等到學生寫久了，有了恒心了，有了興趣了，再慢慢規范。教師在評改學生日記時，應注重對錯別字和病句的修改，注重多給學生鼓勵，讓學生有了堅持寫下去的信心和毅力。這樣才能讓學生的作文能力在寫日記的過程中提高。另外，學生寫日記時，教師應注意提示學生，日記書寫的內容是多樣化的，不一定單純只寫自己的親身經歷，可寫聽來的，也可寫觀后感、讀后感，也可摘錄優美語段等。

4.寫書信訓練。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不容許口是心非，弄虛作假。”他強調了真實的重要性，寫書信是學生真實表現自我的一種良好形式，是學生作文訓練的另一種以我手寫我心的好手段。這種形式能夠讓學生很好地表達自我，是提高寫作能力的一種很好的形式，也是新課程改革中的一種人性化的好形式。

總之，閱讀是寫作的基礎，要提高寫作能力，要讓學生有話可說，沒有寫作的心理障礙，教師必須指導學生進行快樂閱讀。