培養學生的寫作能力之我見

摘要：語言是表達思想的，文章是反映現實的，只有選擇、運用準確恰當的詞語，才能把生活圖畫鮮明地呈現給讀者。要求學生讀好課文，爭取能熟讀成誦，精彩的片斷強化記憶、印入腦海，以積累大量的詞匯、詞句。

關鍵詞：語文教學；培養寫作；語言表達

中圖分類號：G633.3 ？搖文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0239-02

有這么一件事，鄰班有位學生的一篇習作得了“120分”，開始以為是作文特別優秀，一問才知道是在一篇《記一次勞動》的短文中，連用了12個“十分”來形容勞動的天氣、同學的情緒、干勁等，大家幽默地稱它為“120分”的作文。這就是語匯貧乏，寫作態度不好的結果。那么，要治好此病，該怎么辦呢？這就要求我們教師引導學生認真學習課文知識，加強語言表達能力方面的鍛煉，逐漸提高習作能力。下面我就談談我的看法。

一、加強閱讀，激發學生的習作興趣

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎?！毙W語文是經過教學專家精心挑選、編寫的，有大量的文章是名人、名家的佳作。它們在立意、遣詞、選句、謀篇布局、寫作方法等方面都是我們學習的典范，是學生提高水平和作文能力的重要憑借。教師要充分地引導學生學習課文，了解作者寫作的技能技巧，為學生習作起到示范作用。如教《草原》一課，就要求學生弄清作者的寫作目的是什么？文章結構是什么？觀察順序是什么？抓住事物的哪些特點進行觀察？有哪些寫作特點？同時要求學生讀好課文，爭取能熟讀成誦，精彩的片斷強化記憶、印入腦海，以積累大量的詞匯、詞句。這樣不懈努力，學生積累了大量的有關寫作信息，在作文時能做到胸有成竹，寫作信心十足。

二、習作時，引導學生準確靈活所用的詞語

啟發學生仔細觀察各種事物之間的差別，選擇最能表現事物特征和作者思想感情的詞語來表達文章思想。語言是表達思想的，文章是反映現實的，只有選擇、運用準確恰當的詞語，才能把生活圖畫鮮明地呈現給讀者。法國作家莫泊桑對語言的運用做過精辟的論述：“不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以限制它的性質?！蓖瑯邮恰翱础钡囊馑?，就有望、眺、瞟、盯、瞪、瞇、睹、瞄、瞅、瞥、睨、瞰、矚……幾十種不同的“看”法，在指導學生寫作時，應啟發他們尋找描繪每一件事物和每一個動詞的唯一的詞。同時還應引導學生注意表現事物時的感情色彩。如果表達“死”的意思，對于不同的對象、不同的場合、不同的語言環境，就要選用不同的詞語來表達：董存瑞用“犧牲”，白求恩用“殉職”，葉挺用“遇難”，陳然用“就義”，文天祥用“殉國”，張志新用“獻身”。一般人用逝世、去世、病故，還有歸天，仙逝、夭折、與世長辭……而對反面人物用“死”了、報銷、完蛋、見閻王去了、一命嗚呼等。根據具體語言環境和用詞習慣靈活地選擇運用詞語，才能準確地表達出作者細膩的思想感情。

三、加深課文理解，提高學生習作能力

要使學生準確地遣詞造句，還應注意在課文中引導他們去領悟、辨析近義詞之間的細小的、微妙的區別，學習作家運用語言時字斟句酌、反復推敲的寫作態度。因此，在學習課文時要找出用得準確恰當的詞語，在閱讀過程中引導學生加以比較辨析。例如《小蝌蚪找媽媽》一文中，有三個詞寫小蝌蚪的不同動作：當他們看見鯉魚時，是“迎上去……”；看見烏龜時，是“追上去……”；看見青蛙時，是“游過去……”教師可結合課文內容指導學生觀察插圖，幫助學生體會這幾個詞語用得恰到好處：從第二幅圖可以看出鯉魚媽媽帶著小鯉魚正朝著小蝌蚪游來，所以是“迎上去”的；第三幅圖畫的是烏龜轉過頭來和小蝌蚪說話，烏龜是游在小蝌蚪的前面，所以是“追過去”的；第四幅圖畫的是一只大青蛙蹲在荷葉上，小蝌蚪看到后便急忙過去，所以是“游過去”。三個不同的詞語，確切地表現了三種不同的情況。經常引導學生結合上下文體會詞語的意思，進行詞語的比較和辨析，不僅能加深對課文內容的理解，還可以提高學生正確地用詞造句的能力。

四、觀察生活，提煉寫作素材

教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么作文?！钡珜W生提起筆來依然有“無米之炊”之感，這是因為學生平時沒有去注意搜集有意義的寫作材料所致。所以我總是引導學生細心觀察日常生活中的人和事，從平凡的小事挖掘出深刻的思想內容。平時的日記作業中，我給學生選擇觀察對象，再按觀察順序有重點、有目的地提出寫作要求。這樣學生慢慢地養成了觀察習慣，把日記寫好。教師還要定期檢查、批閱，培養良好的觀察習慣。這樣既能積累寫作素材，又鍛煉了用筆寫作的本領，不知不覺中提高了作文水平。教師還要定期檢查、批閱，培養良好的觀察習慣。這樣既能積累寫作素材，又鍛煉了寫作的本領，不知不覺中提高了作文水平。

五、反復修改，提升習作水平

高爾基強調習作者的反復修改。他曾經對初學寫作的作者摘出這一個句子：“于是，我走開了，像一只挨了打，被開水燙了的狗一樣地走開了。”高爾基說：“關于狗的話寫得很不好，假如挨了打它不是走開，而是跑開?！苯處熞朴谝龑W生學習一些作家在寫作時嚴肅認真的態度?，F代著名的詩人、作家郭沫若先生，在40年代初期，看他寫的話劇《屈原》，臺上嬋娟痛訴宋玉：“宋玉，你辜負了先生的教誨，你是個沒有骨氣的文人！”郭沫若先生聽后覺得不夠味。隔天，他便到后臺與扮演嬋娟的張瑞芳說到自己的感覺，商量怎么修改。有位坐在一旁的演員插話說：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人’就夠味?！睆埲鸱己凸粝壬犃硕颊f：“改得好，改得非常恰當?！薄澳氵@”更有力地表現了宋玉奴顏婢膝的性格，郭先生照此修改了對話，并稱這位演員為自己的“一字之師”。中唐詩人賈島“推敲”的典故大家也早已熟悉；王安石的《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸”的“綠”是經過十多次的修改才獲得的；魯迅先生的《無題》中“眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩”，后來魯迅先生把“眼”改為“忍”，把“邊”改為“叢”……這些已是眾所周知的“煉字典范”。都告訴我們寫作要反復琢磨字句。

魯迅先生說過：文章不怕改，一篇好的文章總是經過好幾次修改出來的。只有不斷修改，才能提高習作水平。