談作文教學(xué)中批語的妙用

摘要：現(xiàn)實生活中，不時聽到同行在抱怨，對同一個問題反復(fù)說了多少遍，學(xué)生總是做不到，甚至有些老師為此而大發(fā)雷霆。殊不知，教師的喋喋不休，只會讓學(xué)生覺得你絮絮叨叨，啰里啰唆。可如果教師變換另外一種方式，比如用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責(zé)，用情真意切的語言娓娓敘談代替嚴厲的指責(zé)，用詩化的評言向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)，就會體驗到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如果語文教師善于抓住作文和周記的批改這一陣地，開動腦筋，那么就會達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；批語；周記；鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0237-02

我們在教學(xué)中，時常會聽到同行在抱怨，對同一個問題，反復(fù)說了多少遍，學(xué)生總是做不到，甚至有些老師為此而大發(fā)雷霆。殊不知，教師的喋喋不休，只會讓學(xué)生覺得你絮絮叨叨，啰里啰嗦。可如果教師變換另外一種方式，比如用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責(zé)，用情真意切的語言娓娓敘談代替嚴厲的指責(zé)，用詩化的評言向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)，就會體驗到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

一、批語架起師生心靈溝通的一座橋

一次批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段話：“郭老師，如果您覺得我的字不好，您可以給我指出來，我可以更加努力練習(xí)。可您為什么不通知我，就私下?lián)Q人呢？”這時我才想起來，前幾天學(xué)校臨時通知，要出一期迎接省語委檢查的板報。因為時間緊無法聯(lián)系負責(zé)辦黑板報的學(xué)生，我就把任務(wù)交給了其他同學(xué)。本來想回頭有時間跟這位同學(xué)解釋一聲，可自己竟然忘了，也沒有想到因此挫傷了一顆稚嫩的心靈。我在自責(zé)的同時，趕緊拿起筆。“對不起，是老師忽略了。其實你的字一直很出色。那次板報時間緊，聯(lián)系不到你，才臨時讓別人來辦的。本來想跟你解釋一下的，可老師由于工作一忙竟然忘記了，請你原諒。”于是在下周的周記本上，我又看到了該學(xué)生寫給我的一段話：“郭老師，謝謝您。我沒想到您竟然會和我說對不起，我太感動了。以后我一定會更加努力工作和學(xué)習(xí)的！”后來我們班的黑板報每次都獲得了流動紅旗，而這個學(xué)生的成績也一直穩(wěn)穩(wěn)地保持在前十名之內(nèi)。

二、批語揚起希望的風(fēng)帆

我班有一名單親家庭的孩子，從小學(xué)就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)也比較差，因此在班里總是沉默寡言，缺乏上進的動力。于是，我就從她的作文、周記和作業(yè)批改中入手，在生活、學(xué)習(xí)、思想、人生等多方面與她交流、溝通，盡量挖掘她身上的閃光點，及時鼓勵表揚，幫助她樹立信心。這樣不懈地堅持了半年后，我突然欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的性格變得開朗樂觀了，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極向上了。我就繼續(xù)發(fā)揮批語的這種妙用，一直持續(xù)到了初中畢業(yè)。最后，她后來居上，以班里第十一名的成績考入了重點中學(xué)。她在畢業(yè)之前的最后一篇周記里這樣寫道：“郭老師，感謝您在我的人生路上給我無私的幫助。是您的批語給我插上了理想的翅膀，讓我敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮。是您讓我在逆境中揚起了希望的風(fēng)帆，奔向成功的彼岸。我的人生因您而精彩。謝謝您，老師！”

三、批語樹立自信心

教師熱情洋溢的批語評價，可以使學(xué)生在肯定和贊揚中獲得成功的體驗。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基用自己豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗為依據(jù)，明確肯定了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。他指出：“教師的任務(wù)是堅持不懈地發(fā)展孩子對學(xué)習(xí)的真正滿足感，以便由此產(chǎn)生和確立熱切希望學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)。”在從教將近二十年的生涯中，我也體驗到學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個很重要的途徑就是老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵。在學(xué)生的心目中，老師是“重要”的人，老師的鼓勵和贊揚會強化為學(xué)生的自我評價，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而產(chǎn)生對本身持肯定、相信的態(tài)度。老師對學(xué)生激勵、贊揚的方法很多，作為一名語文老師，我的成功之道就是在作文、周記的評語中多下功夫。這需要教師在平時多觀察學(xué)生，留心學(xué)生的進步，哪怕只是微小的進步，在評語中都應(yīng)該指出來給予肯定和鼓勵。要盡可能讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強學(xué)生的成就感，讓他們感到自己能行，這樣就會增強他們的自信心，而學(xué)習(xí)上自然也就事半功倍了。同行們，不要再抱怨了，請趕快拿起你們手中的筆，不要吝嗇鼓勵和贊揚，盡情地把肯定傾注在學(xué)生的作文和周記上吧。只要我們用心靈之筆真誠地與學(xué)生交流溝通，就一定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

四、嘗試不借助文字的口頭表達，進一步鍛煉、提升

借助書面文字這一載體，我們可以“有恃無恐”地進行口頭表達。但現(xiàn)實中隨機的即興表達，卻由不得你如此“從容不迫”（如前所述的小記者采訪活動）。而這種表達，更能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力、信息處理能力、邏輯思維能力，是言語表達能力的更高境界。我們要做的是：在學(xué)生讀完或看完一篇文章后、或者聽完一通講話后，不借助文字資料，進行盡可能全面、準(zhǔn)確的復(fù)述，并應(yīng)他人的要求回答相關(guān)的問題。如人教版六年級語文“口語交際·習(xí)作五”——留在心中的印象，我就采用“現(xiàn)場直播”的方式。讓學(xué)生簡單準(zhǔn)備后，即興完成，看看誰的表達全面，把握人物的特征鮮明，達意到位。一般來說學(xué)生的口語表達能力提高了，要做到不同文體文章要素的要求、一些重點文句和關(guān)鍵字詞的把握也就不難了。學(xué)生的言語表達興致被調(diào)動起來了、最低目標(biāo)達到了，教師就可以逐步提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，外交官和律師就是這樣煉成的。

總之：現(xiàn)實生活中蘊涵豐富的語文資源。課外語文活動，我們一般想到的有：朗誦、演講、故事會以及相應(yīng)的模仿、復(fù)述，對對子、繞口令、成語接龍、話題討論，課外采風(fēng)現(xiàn)場口頭作文，等等。其實一場不期而遇的報告會乃至一場突如其來的班級選舉，都是口頭表達的活教材，教師都可以而且應(yīng)該對學(xué)生進行評析、借鑒和引導(dǎo)，現(xiàn)實的生活語言遠比教材來得生動、鮮活，這正是我們語文口語訓(xùn)練的源頭活水。譬如，讓學(xué)生以小記者的身份完成一個專題的采訪，母親節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日都可安排活動；而相應(yīng)的主題也可讓學(xué)生進行活動，如：感恩、月考等，都能延伸課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生說話的能力。