培養學生寫作能力之我見

摘要：寫作作為學生思想不斷完善的過程，不但可以凈化學生心靈，還可以提高他們的觀察、思維和思考能力。但由于每個學生在成長過程中的思想形成時間有先有后，加上生活閱歷不同，在語文教學中綜合效率很難提高，其中作文難一直成為語文教學中值得探討的問題。

關鍵詞：培養；寫作；能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0235-02

那么作文難在哪兒呢？根據這些年的教學經驗，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多原因，如多年來一成不變的作文教學模式已慢慢地成為一種套路，再也提不起學生的寫作興趣，束縛了學生思維的發展，讓學生覺得無話可說，無話可寫；另外，長期以來，語文教學注重課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯系，使得學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，以至于學生感到有話不會表達；還有，在作文教學中，許多教師沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。那么，怎樣克服這個“難”呢？我認為還得從學生、教師和教學過程三方面入手。教師應在遵循學生的身心發展規律和作文教學的基本規律的基礎上，轉變教學觀念，探索新的教學方法。這樣才能解決問題，提高學生的寫作水平。

一、引導學生積累寫作的材料

要解決無話可寫這一困難，學生除了掌握課內的詞匯、優美詞句，背誦優美篇章，教師還必須有意識地豐富學生的生活，幫助他們從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1.從觀察中積累素材。觀察是認識事物的重要途徑，也是學生作文的源泉。培養學生感知生活、觀察生活和分析生活的能力，這是寫好作文的前提。教師指導學生需在觀察積累上下功夫，要有意識地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料的有效措施。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，定能積攢下富有新意的素材。

2.從閱讀中積累素材。學生的作文材料有的是直接來自于生活，有的是得益于從間接渠道了解的生活。應經常組織、指導和鼓勵學生閱讀書報，使其養成良好的閱讀習慣，并從中增長見識、拓寬視野、豐富生活經驗，為寫作積累作文素材，這樣積累得越多，在腦中的印象也會越深化，寫作起來也就會得心應手。

3.從開展活動中積累素材。教師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并使思想教育與作文訓練同步。如可配合學校開展的“學雷鋒”教育，設計一些有關學英雄、贊英雄等主題活動；要求學生在課余時間查找有關資料自學閱讀，并認真做好筆記；要求學生學唱一首贊揚英雄的歌曲等。通過這些形式多樣的活動，加深學生對生活的認識和體會，為學生的寫作積累素材。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。在訪問前，教師要指導學生做筆記；訪問過程中，教師要指導學生觀察的順序以及重點。這樣，學生在參觀訪問中，既受了教育，又豐富了作文素材。

二、讓學生真正成為學習的主人

傳統的作文教學慣用講授法、示范法、批改法、個別談話法等，突出教師的主導作用，影響了學生創造潛力的發揮，學生只是被動地接受知識，機械地模仿，體會不到創作的愉悅，久而久之，自然失去了寫作的興趣。要改變當前作文教學的現狀就必須轉變教師觀念：從以教師傳授為中心向以訓練學生能力為主的轉變；從以課堂教學為中心向以學生為本，進行能力遷移的轉變；通過生動活潑的教學形式激發學生寫作熱情，引導學生積極參與，充分發揮學生的潛能，讓學生成為寫作的主體，從根本上提高自身的寫作能力。

1.創設情境，激發學生的寫作興趣。教師可創設一些情境，如：利用多媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片、聽錄音或者直觀演示，或是課堂小實驗、小制作等。讓學生用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記錄。

2.采用靈活的訓練方式，讓學生寫自己想寫的內容。在這個轉變過程中，教師應該努力為學生提供傾吐、表達的機會。例如：命題作文是一種傳統的訓練方式，雖然它有許多的優點，但也有其局限性，束縛了學生的思維，限制了學生的表達，學生很難寫自己想寫的內容。我們可以采用多種訓練方式，使之與學生實際生活相適應。教師可以采用自由命題，也可采用補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖像式命題、即興式命題等。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼近，更利于學生表達自己的思想。

3.采用多種評價方式，多肯定、少批評。對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等級表示、用評語表示，也可以綜合采用多種形式評價。但是應避免用分數、排名次的評價方式。由于個體的寫作差距，寫出來的文章必然有優劣之分，但作為教師要理解學生的心情，尊重他們的勞動，要挖掘優點，多肯定，少批評。

4.引導學生加強交流，讓學生打好寫作的基礎。實踐證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。在作文指導中，讓學生把生活中的人和事搬到課堂上進行分析討論，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫作打好基礎。

總而言之，要改變當前作文教學的現狀就必須轉變教師觀念：從以教師傳授為中心向以訓練學生能力為主的轉變；從以課堂教學為中心向以學生為本，進行能力遷移的轉變；通過生動活潑的教學形式激發學生寫作熱情，引導學生積極參與，充分發揮學生的潛能。要培養小學生的寫作能力，首先必須激發學生的習作興趣，教給他們積累寫作素材的方法，同時教師要加強自身的文化修養，根據現階段素質教育的相關要求和不同時期所賦予學生獨特的主題，不斷更新自身的教學觀念，從教學過程的點滴觀察中發現、提高，創新教學方法，這樣學生的寫作水平才能不斷提高，教學水平才能有一個質的飛躍。