天津市高職院校人才培養現狀調查研究

摘要：通過對天津市10所高職院校調查，分析目前天津高職院校人才培養的狀態以及人才培養方案中出現的問題和不足，認為要制定以適應社會需求為目標，以培養專業技能為主線的培養方案，在推動地方經濟發展中起到引領和示范作用。

關鍵詞：高職；人才培養；人才培養方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0211-02

當今社會對專業技術性人才的要求日益提高。高職院校作為專業技術人才的主要培養機構，面對新的挑戰，如何培養出既掌握現代科學理論，又精通專業技術工作，并且還具備一定社科人文知識的高素質高技能人才，已經成為一個具有重要意義的研究問題。在經濟、科技高速發展的今天，各產業對高技能人才的需求不僅體現在數量上的增加，同時還表現在對人才專業素質要求標準的提升。這就迫使高職院校在人才培養方案的制定方面要敢于打破傳統思想觀念，以社會發展與人才需求實際為導向，對現有人才培養方案進行不斷改革與創新。

同一類型的人才可以有不同的培養模式，但具體到某一種模式，必然有其獨特的構架。高等職業教育要真正與普通高等教育齊頭并進，必須構建適應社會發展需要、具有鮮明特色的人才培養方案。通過向我市10所高職院校發放調查問卷，特對天津高職院校人才培養方案的狀態進行研究分析。

一、人才培養方案中培養模式調查統計

（一）人才培養模式數量

由圖1所示，抽取的這10所院校建設方案中都提出了不同數量的人才培養模式，大部分院校都有超過兩種以上的模式。這說明示范性高職院校非常重視人才培養方式和方法，希望借助綜合的培養模式來提高人才培養的質量。各院校培養模式的數量相差較大，最多的有10種，最少的2種，這說明各院校對人才培養模式的理解和重視程度有所不同。

（二）人才培養模式種類

據調研，我市人才培養模式的種類有多種，圖2中分析了各種人才培養模式所占的百分比。從中可看出，工學結合、校企合作、訂單培養模式所占比例最多。它們占模式總數的52%，說明這三種模式是目前高職人才培養的主要模式，這可能也和近年來國家大力倡導和相關的政策有關。

1.工學結合模式。這種教育模式符合高職教育特色，為培養學生的動手操作能力、能勝任崗位職業能力奠定了基礎，是世界各國高職教育中普遍采用的培養方式，也是目前我國高職院校改革發展的基本方向。工學結合教育模式是指高職院校和相關企業或行業在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優勢互補合作，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業不同的教育資源和社會資源，采取課堂教學與學生參加實際工作相結合的學習方式。

2.校企合作模式。高職校企合作模式即學校與企業合作，根據人才市場上各企業對人才的需求類型進行有針對性的培養，在滿足企業需求的同時，也能使更多的畢業生找到滿意的工作。

3.2+1訂單式。高職院校與企業經過協商，由學校根據企業提出所需人才的數量、知識水平、職業技能等要求，在規定的時間內向企業提供相應數量與質量的合約式人才培養模式。通俗一些講就是學生和用人單位根據培養對象今后所從事的崗位要求，共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單協議，雙方共同參與人才培養全過程的管理，學生畢業后直接到簽訂訂單協議的用人單位就業的模式。

當然其他模式也都占有一定的比例，說明各院校都普遍重視培養學生職業能力、實踐能力、綜合素質等；另外還有一所院校采用德國的“雙元制”，這也有助于進一步探索如何把德國培訓技工的“雙元制”合理引進嫁接到適合我國國情的高職教育中。

二、現典型培養方案實施下存在的困難

1.學生基礎薄弱，培養困難。高職院校的錄取在高招的最后一批次，都是前面本科階段甚至三本批次沒有錄取后被招錄進來。這些學生除高考發揮失常的，大部分學生在高中階段學習基礎差，給大學階段進一步學習帶來困難。有的學生不聽課甚至想聽也聽不懂，產生厭學情緒。

2.學生學習主動性差，難于管理。由于基礎知識差，自卑感重，再加上入學后環境的變化和學習的難度提高，導致沒有確定的學習目標，缺乏學習主動性積極性，而是將精力放在與學習無關的方面，對學校的管理提出了更高的要求。

3.理想與現實出現偏差，形成消極心理。學生心理波動較大，逆反心理嚴重，理想與現實發生沖突，會感到失落和傷心，最終以消極的態度面對學習。

4.師資水平尚有不足。盡管我市高等職業院校中“雙師型”教師數量達到近80%，但是其中很大一部分雙師型教師從學校畢業后直接步入教師崗位，沒有真正參與到企業實際生產中，只是通過筆試拿到一個相關的技能資格證，就將其算作“雙師型”教師，而實際的操作技能卻并沒有達到相應的水平。甚至有的教師的教育思想、教育觀念、教學能力也還不能完全適應高職人才培養方案和人才培養模式的要求，還需要一個培訓提高的過程，這是制約高職教育發展的核心問題。

5.教師的知識更新緩慢，專業化培訓跟不上。當今社會處于知識大爆炸時代，要及時更新和補充新知識才不至于被時代拋棄。高職教育培養的學生要服務于生產第一線，教師更需博學廣識，拓寬知識面，盡量帶給學生最前沿的知識和科學技術。

6.某些課程設置沒有契合高技能人才培養目標。某些高職院校的課程和教材缺乏特色，學生缺乏選擇性，高職學生處于創新性和探索性都比較強的階段，沒有個性就沒有創新，因而課程設置和教材選擇除更注重時間外也應考慮學生的特長和興趣。

三、我市培養方案存在的一些問題

高職院校的人才培養是以就業為導向，以市場為導向，那么需要高職院校解決的問題就是如何應對企業用人需求的變化。只有讓畢業生的素質符合地方企業的用人需求，才能真正解決學生就業問題，真正發揮服務地方經濟和社會發展的作用。一個學院人才培養方案的好壞，關系著學院人才培養的內容、途徑和質量。因為大家都清楚人才培養方案的重要性，促使許多高職院校大膽探索和實踐，也都已經取得了不同程度的效果。但是有些方案仍然存在一些問題。

1.人才培養與企業用人需求不一致。人才培養的周期性與企業用人需求的不確定性構成了學校人才培養與企業用人需求不一致。由于校企雙方缺乏穩定的合作機制，學校人才培養往往滯后于企業用人需求。很多學校缺乏穩定的長期合作的企業。

2.人才培養標準不能跟上企業用人標準。每所高職院校都有自己的功能定位和面向的企業群。學校的教學標準應與企業用人標準步調一致。實際情況是，由于高職學院受多種條件限制，教學方案中課程的設置不能迅速對企業的需求變化做出響應，學校的教學標準往往跟不上企業的用人標準。

3.人才培養的實訓資源與教學需要不同步。實訓基地的建設由于一些企業參與度不高，主要以高職學院為主。而一些高職學院因資金、場地有限，導致實訓資源與教學需要不同步。

4.人才培養方案缺乏創新和個性。高職院校屬于區域性高等學校，為區域經濟、社會產業發展和技術進步提供人才和技術服務是區域性高校辦學的出路。不同區域經濟發展水平不同，支柱產業和重點產業不同，對人才的規格、層次提出不同的要求。這些要求高職院校專業人才培養方案設計中沒有得到較好的體現，沒有找到與該區域企業需求的契合點。

四、總結

天津是環渤海經濟圈中心，現已發展成國際港口城市、北方經濟中心，濱海新區有充足的就業崗位，高職院校要以濱海新區的開發開放為契機，迎合濱海新區人才崗位需求，培養出具有勝任力的高技能人才，所以要制定以適應社會需求為目標、以培養專業技能為主線的培養方案，讓我市的人才培養有自己的區域優勢，在推動地方經濟發展和人才培養方面起到引領示范作用。

基金項目：本論文系天津市高等職業技術教育研究會課題，課題名稱“基于勝任力模型的高職人才培養方案研究”，課題批準號：XI504

作者簡介：翟永君（1981-）天津人，碩士研究生。