本科生創新能力與工程能力培養模式探索

摘要：加強工科本科生的工程能力與創新能力，已成為工科院校教育所必須承擔的新的歷史使命。創新人才的培養依賴于創新教育，而創新教育的核心則是培養工科本科生的創新意識與創新能力。現今學生創新意識與創新能力形成的主要影響因素有教育體制、教師、教學方法與學業評定規則等。

關鍵詞：本科生；石油工程；教育觀念；工程能力；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0199-03

在2006年1月召開的全國科技大會上，中共中央、國務院發出了走中國特色自主創新道路、建設創新型國家的號召黨。江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，現今創新已成為我國教育改革的主旋律，即通過創新性教育，培養創新性人才。所謂“創新性人才”，就是具有創新思維和創新能力的人才。所謂“功以才成，業以才廣”，建設創新型國家的關鍵在于人才。對于大學本科學生教育而言，如何不斷深化教育改革、全面優化教學過程、切實提高教學質量，既是培養具有創新思想和創新能力的創新性人才的現實需要，更是本科生自身發展的必然需要。西南石油大學石油工程主干專業牢固樹立創新教學工作在學科建設中的中心地位，以培養學生創新意識和創新實踐能力為目標，不斷推進教學理念、機制和制度創新，對教學過程中各個要素和環節進行整體優化，努力探索并形成有利于創新人才成長的培養體系。

一、石油工程本科學生工程能力與創新能力培養的意義

在新世紀的新經濟發展中，以高科技為代表的競爭力是衡量一個國家實力的重要指標，而高科技又以創新為特征，因此“創新”在當代已經成為了一個民族發展和生存的靈魂，它是一個國家經濟可持續發展的后勁來源。石油工業是一個技術密集型的行業，隨著石油工業的發展，石油企業對石油工程技術人員的工程實踐能力和創新能力提出了新的、更高的要求。而未來的高級工程技術人才也應是復合型、創新型人才，應具有較強的適應能力、發展能力和競爭能力。當今社會日新月異，知識創新已經成為時代的基礎和核心，提升整體社會競爭力的關鍵是擁有創新精神和具備創新能力的專業人才。在以知識、經濟為主導的當代社會，大學處于特殊及重要地位，大學需要進行創新性教育，為國家輸送培養創新性人才，整個社會依靠創新性人才進行知識創新促進經濟發展。高等院校肩負著培養創造能力人才的使命，是培養高素質創新人才的主戰場，是開展知識創新的陣地。

二、石油工程本科學生工程能力與創新能力培養存在的問題

知識經濟已成為社會進步發展的動力，現如今國際綜合競爭集中體現在創新人才的競爭上，創新能力決定創新人才。目前，世界各國各地區的高等教育都注重加強了對學生創新能力的培養。然而我國高校部分本科生創新能力的欠缺不僅僅只是表現缺乏創新觀念、欲望，還表現在缺乏創新思維能力上，他們大腦內不具備或者缺乏創新思維，并且直覺思維、聯想思維、逆向思維等其他方面都表現的還不成熟，上述能力的缺失將直接影響到本科生創新能力的培養。目前，我校石油工程本科學生工程能力與創新能力基地建設存在以下問題：

1.陳舊傳統的本科生教育教學方式遏制了石油工程主干專業學生的創新能力的發展。一直以來我國傳統陳舊教育偏重于知識傳承，老師將輸入式的教學方式擺在了教學的核心位置。很多教師沒有任何改進教學方法的舉措，授課方式還是采用傳統的填鴨式，他們忽視了課堂上加強學生自主學習、自主探究能力的培養，由此培養出的本科人才大都欠缺創新能力。

2.學生在校期間表現機會不多，一定程度上抑制了學生表達能力的發展。部分在校大學生在語言表達能力上較為薄弱，他們沒有很多的機會去表現自己并且缺乏應有的自信，不能較準確的去理解與適應社會實際需求，在具體闡述相關問題及討論時缺乏合理性、條理性。

3.高校對學生工程能力與創新能力的培養受到我國應試教育模式體制的制約。事實上，目前石油工程主干專業大多學生已經逐漸意識到了工程能力的重要性，但在大學教育教學時期他們太多沒有具體可行的方法使得他們的工程能力在培養創新性人才的大環境里得到鍛煉和提高。對于一些實用性強、動手能力強的課程，由于課程設置問題，加上缺少相關硬件設施和軟件基礎等因素，本科生想提高其工程能力、創新能力的愿望也只能是空想了。

4.石油工程主干專業本科生缺乏必要的創新觀察、思維能力。學生在觀察的整體性、概括性、敏銳性、深刻性等諸多方面普遍存在不足。學生也有創新的宏觀想法，但他們大腦內沒有具體的想法去如何進行創新，他們在直覺思維、邏輯思維、聯想思維等很多方面都還不成熟，需要進一步的加強培養和鍛煉。此外，由于高校擴招，大學教育由精英教育變為大眾教育，與實踐相關的教學環節、內容、課時不斷被壓縮和縮減，學生的親自動手機會大大減少，造成其發現和解決問題的能力較差，對創新能力的培養產生了一定的抑制作用。

三、石油工程復合型、創新型人才培養體系的探索實踐

在創新能力的培養上，西方多年來主要采用的是技能訓練的方法，我國在80年代中期也出現過思維訓練之類的做法。在這種做法背后，隱藏著這樣一種假設：創新能力或創造性，實際上是一種技能，如同其他一些如游泳、射擊技能一樣，可以通過直接訓練來獲得或提高。我院近年來主動出擊，轉變教育觀念，改革教學方式，采取不同的措施開發、培養本科生創新能力。

1.轉變教育觀念，改革教育模式。教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中明確提出“要全面推進教育改革和發展，提高全民族的素質和創新能力”。鑒于此，培養創新性的本科生需要高校改革人才培養教育觀，在創新性人才培養過程中要做到“融業務與素質教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學與科研為一體”。

現今沒有創新能力的人難以在人才競爭激烈的知識經濟時代立足。這就要求我們高校教師必須轉變傳統陳舊的教育觀念，拋棄以教學內容的穩定單一性為出發點，以知識的記憶、復現為目標的應試教育的傳統模式，拋棄以學生知識掌握的數量和精確性作為評價學生能力的標準。在傳統本科教學過程中，教師只對教材和課時負責，本科生創新能力的培養沒有得到教師的足夠重視。我們應該把培養創新人才作為自己在教學階段的重要任務，在教學中重點的和有針對性的培養學生的創新能力，把他們培育成適應知識時代需要的創新人才。在當今飛速發展的社會中，知識學習已經作為一種手段，教師應當在教學中強調“發現”知識的過程，而非直接告知結果。這種教學模式下學生面對的是未知的結果，沒有統一標準的答案。學生在課堂上不再是被動的聽眾，而是主動的參與者。學生的創新能力也在發現問題、討論問題、解決問題的過程中得到了開發和培養。綜上所述，是否重視對學生創新能力的培養是區別傳統教育與現代教育的一個重要標準。

此外，還要培養創新型教師。教師在教學環節中起主導作用，他們教育思想是否更新及教育觀念是否轉變是決定是否能夠培養創新型人才的一個重要環節。在現代化的大學本科課堂教學中，教師需要從理論知識的傳授者轉變為學生學習過程、創新過程中的參與者、指導者。這就要求教師對本學科、相關交叉學科的前沿理論和最近研究進展和成果保持強烈的求知欲，并將教師自身掌握的前沿知識和最新進展結合本學科知識與學生相互交流，及時發現問題、解決問題，進一步的培養學生自主學習能力和創新能力。

2.注重本科創新人才培養的工程化、多樣化、現場化。在教學方法上，變單純的以教師傳授知識為主為以提高學生學習能力為主，加強理論與工程實踐的有機結合，更加注重學生創新能力的培養。充分利用校園網絡、電子圖書館、CAI、多媒體等數字化教學條件輔助實踐教學，強化學生的工程技術概念，是教學更加切近工程實際。

通過金工實習、課程設計、學生課外科技活動小組以及開展豐富多彩的科技文化節等活動，使學生積極參加適合自己的科研創新實踐活動，各類競賽活動能夠有效激發學生學習興趣、創造潛能，也能夠培養本科生在創新實踐活動中的團隊協作意識和創新精神，學院積極引導和鼓勵學生參加各種基礎學科知識競賽及其他課外科技活動，并制定了相應的鼓勵政策，對于在本科生科技活動中獲獎學生及導師給予表彰獎勵。通過切身參與競賽活動使學生將學到的理論知識運用到工程實踐活動中，以此來著重培養學生的科研能力、創新能力并且增強學生參與及合作意識。學院根據油田需求先后為大慶油田、勝利油田、中原油田、華北油田等單位培養了一批具有較強實踐能力的復合型石油石化專業人才。

3.推進制度創新，營造創新人才培養的環境。為保障創新人才培養體系的實施，石油工程學院努力營造政策環境，建立一系列與學院實際情況相適應的具有推動作用的培養創新能力的制度。

（1）設立本科生創新培養基金。本科生創新培養基金是石油工程學院為加強培養在校本科生創新意識、創新精神、創新能力，推動創新實踐活動的開展，鼓勵學生積極主動參加各種創新競賽活動，進行基礎研究和應用研究，以學科建設帶動本科教育，濃厚本科學生學術氣氛，促進學風建設，培養創新型人才而設立的基金。基金旨在樹立學生的創新意識，培養學生的創新能力。學院重點扶持以學生為主體的自主科研、有優勢特色的自主創新項目，并成立本科生創新培養基金管理委員會作為創新基金的管理機構。

（2）建立實驗室對本科學生開放制度。由實驗室提供儀器，還學生的自由空間、時間，讓學生做自己想做的實驗，為學生提供自主創新的實驗環境和條件。著力改革傳統的單一驗證性實驗，增設綜合性、涉及型實驗，更多的將工程技術、工程概念滲透在實驗內容中，并且學生根據實驗目的要求獨自編制實驗方案，獨立完成試驗過程，綜合運用所學的專業技能，熟練實用相關專業設備及儀器，且允許學生自擬實驗課題，實驗室提供試驗條件，有效地提高了工程與創新能力。

4.探索機制創新建設創新人才培養基地。石油工程學院利用學科優勢與產業影響，切實落實學生的校外工程實習條件。目前已與國內三大石油公司以及在華外國知名石油企業簽約掛牌或接受學生實習的校外實習基地。學生在學習理論課程知識后，到油田科研院所、生產一線進行生產實習，加深對所學專業知識的理解，增強對石油生產實際的認識。

學院通過創新基地的建設在教育教學環節以及實驗室建設等方面起到了“出思想、出經驗、出成果”的作用，同時帶動建立了一支學術水平高、結構合理、教學和科研相結合的師資隊伍。

5.初步形成合理的評價體系。評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節，科學的評價體系是培養學生創新能力的重要保證。我們早已習慣于用成套的內容和單一固定的方式來評價學生學習能力，學生的學習行為逐漸變的標準化、程式化、單一化，學生沒有獨立創新思考的時間和空間。想要改變這種模式和現狀，高校就有必要偏向創新意識來評價學生，學生的學習評價應以有利于培養和提高學生創新意識為目標，使評價體系體現創新意識培養的目標導向和過程。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視其創新能力的考查。一方面是在考試方式上實現多樣，另一方面是實行能力評價，實現評價科學化，通過寫專題報告、撰寫學術論文、參與科研項目等多種形式對學生的學習能力進行評價，從而增強學生成績評價的全面性。

四、結束語

石油工業的發展對人才質量的要求日益提高，特別是急需高級復合型人才。本科學生的工程能力與創新能力培養，是個系統工程，具有整體性和全局性，必須使每一個師生員工把思想統一起來，對我校石油工程主干專業來說雖然不是一種新思想，但無疑是一個新課題，它對宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都帶來一場前所未有的挑戰。創新人才的培養不是一蹴而就的，就目前來看，要在石油工程學科建設過程中實現主干專業學生自主創新，還有很長一段路要走。

參考文獻：

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[3]岳曉東.創新思維的形成與創新人才的培養[J].教育研究，1999，（10）：5～7.

基金項目：本文為四川省級重點教改項目《石油工程本科學生實踐創新能力培養平臺構建及配套機制研究》（編號Z11064，2009-2013），負責人：孟英峰李皋

教改項目：四川省教育廳教學改革項目“石油工程主干專業本科學生工程能力與創新能力培養基地建設”資助

作者簡介：李永杰（1964-），漢族，重慶，副教授，從事欠平衡鉆井設備及技術的研究工作。地址：（610500）四川省成都市新都區西南石油大學國家重點實驗室。