中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談

摘要：中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般都不是很理想，學(xué)習興趣普遍不高。只有想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，學(xué)生才會留念課堂，留念老師，懷念學(xué)校，感恩學(xué)校，最后留在學(xué)校，不會因為數(shù)學(xué)課堂而流失。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；課堂設(shè)計；章節(jié)選取

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0193-02

一、中職學(xué)生學(xué)習情況現(xiàn)狀分析

在近十年的班主任以及數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我感覺到我們的學(xué)生學(xué)習要求不同于高中學(xué)生，知識儲備不多，習慣不好，注意力不集中，學(xué)習興趣普遍不高。即使少數(shù)同學(xué)想學(xué)也是心有余而力不足，老師們上課的時候也不好把握。老師們往往感到很困惑、迷茫，不知道教的東西對學(xué)生到底有沒有用，走過很多彎路，課堂探索的時間也很長，最后也找不出一個好的教學(xué)方法。結(jié)果就是老師上老師的課，唱獨角戲，學(xué)生想自己的心事，一起等下課。鑒與此，在課改浪潮下中職學(xué)生的課堂要求甚至更高，我們的課堂更加需要全方位的包裝、設(shè)計。只有想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，學(xué)生才會留念課堂，留念老師，懷念學(xué)校，感恩學(xué)校，最后留在學(xué)校，不會因為數(shù)學(xué)課堂而流失。

二、數(shù)學(xué)課堂設(shè)計要有吸引力

中職數(shù)學(xué)課堂給人的感覺總是沉悶，枯燥乏味沒有活力，怎樣改善我們的數(shù)學(xué)課堂是每一個數(shù)學(xué)老師面臨的難題，雖然難，但是我們又必須去面對，去改進，想盡辦法挽留學(xué)生，不能讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生流失的原因。我們中職數(shù)學(xué)老師選課程的時候可以選擇像《排列》、《組合》、《概率》、《統(tǒng)計》、《算法》、《指數(shù)》、《對數(shù)》等章節(jié)。這些內(nèi)容普遍難度不大，應(yīng)用性強，操作性好，甚至可以適當調(diào)整教學(xué)順序。比如護理專業(yè)對《指數(shù)》、《對數(shù)》章節(jié)的計算有要求，計算機專業(yè)的學(xué)生可以靈活運用機房學(xué)好《算法》一節(jié)。《概率》、《統(tǒng)計》等實用性內(nèi)容在現(xiàn)在高中課程上都有體現(xiàn)，中職學(xué)生更加注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。再就是這些課程趣味性強，便于課堂設(shè)計，學(xué)生參與積極性高，能體現(xiàn)他們的成就感，當然學(xué)習興趣就會提高。比如在講到《概率》概念的時候，我們可以現(xiàn)場做課本上的實驗，也可以自己設(shè)計實驗：

1.學(xué)生現(xiàn)場拋硬幣20次，看正反兩面出現(xiàn)次數(shù)有什么規(guī)律？50次呢？學(xué)生參與積極性高，都在親自試驗，每個人都會得到一組試驗數(shù)據(jù)，讓他們把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來，并歸納數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。

2.硬幣只有兩面，要是拋六個面的骰子，每一點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)又有什么規(guī)律呢？學(xué)生們紛紛去做試驗并得出結(jié)論。

3.老師對學(xué)生們提問：“實驗的數(shù)據(jù)告訴我們什么？”同學(xué)們都想說一點，讓誰說呢？為了公平，老師可以設(shè)計方法現(xiàn)場抽取一個人來回答。可以翻書的頁碼，可以讓學(xué)生抽取數(shù)字組成學(xué)生的學(xué)號，然后對號入座。在游戲中體會概率概念。

這樣的課堂設(shè)計很多，這里只是介紹個別案例。有的老師方法更好，更有參與性，吸引力，所以老師們可以互相交流經(jīng)驗心得，相信學(xué)生會牢牢記住這45分鐘。增加課堂吸引力貴在堅持，要不斷學(xué)習創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

三、注重數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習興趣提升是一方面，課堂知識的吸取也是至關(guān)重要的。但是我們的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力很有限，老師不提示、不串聯(lián)知識的話，學(xué)生很難把新知識同舊知識聯(lián)系起來，學(xué)習新知識就很困難。所以老師們在傳授新知識的時候要簡化內(nèi)容，實施注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與發(fā)散思維能力訓(xùn)練。

比如，在講授《指數(shù)》一節(jié)中“冪”的概念的時候，很多同學(xué)對指數(shù)到底是加還是乘容易搞混，為什么叫冪也不是很清楚，甚至“冪”字不會寫。但是一問他們，他們馬上想到大明星楊冪，不就是這個字么。她爸爸姓楊，媽媽也姓楊，全家都姓楊，所以她爸爸給她取名“冪”，和我們數(shù)學(xué)里的“冪”的概念不也差不多嘛！在開場白之后，我們可以設(shè)計如下的過程：

（1）根據(jù)冪的定義，23是什么意思？a3怎么定義？

（2）那么（23）2該怎么計算呢？

（3）讓學(xué)生觀察分析得出（23）2=（23）*（23）=23+2=23×2，得出結(jié)論：底數(shù)不變，指數(shù)相乘。

（4）舉例驗證一遍加深印象，學(xué)生就會有較好的認識，記憶深刻。最后推廣（am）n=am×n。

概念問題的教學(xué)切忌囫圇吞棗，不清不楚糊涂教授，或者有的老師生硬地告訴學(xué)生概念、公式、法則，學(xué)生一時也許會掌握，時間久了未必還清楚其來源去脈。

在學(xué)習《對數(shù)》的概念的時候，為了讓學(xué)生較容易接觸這一新知識，我們可以聯(lián)系所學(xué)過的內(nèi)容，比如冪、根式，讓他們知道其實這些知識不是獨立的而是聯(lián)系緊密。可以這樣設(shè)計：

（1）對數(shù)到底是一個什么樣的數(shù)？怎么表示的？

（2）2x=4同學(xué)們都知道，x=2。但是2x=4，x又等于多少呢？同學(xué)們心里沒有底了。

（3）這個數(shù)到底有多大？有的同學(xué)認為比2大一點比3小一點，怎么去表示它呢？現(xiàn)在就要引入對數(shù)了。

（4）在指數(shù)式ab=N中有三個量，a是底數(shù)，b是指數(shù)，N是冪，告訴任意一個量另外一個可以求出來，比如：

①要計算23=x，同學(xué)們都知道x=8，這是計算冪的運算，叫乘方運算。

②如果要求中的x3=8，初中學(xué)過這樣的數(shù)要用根式來表示了，即x=■。

③那怎么求2x=8中的x呢？雖然這里的x是整數(shù)3，但當不是整數(shù)的時候比如2x=7中的x怎么表示呢？那就要引入對數(shù)運算了，就是x=log27。

④到這里相信同學(xué)們就會對對數(shù)的認識明朗起來，然后推廣到一般情況：

若ab=N（a>0，且a≠1），則把b叫做以a為底N的對數(shù)，記作b=logaN。

這樣的設(shè)計也許不完善，但是對于中職學(xué)生而言也是一種嘗試，也許能取到好的教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的實效性

如今，作為現(xiàn)階段教學(xué)手段，多媒體越來越多地走入課堂，為提高教學(xué)效率提供重要支撐。但是在數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的板書設(shè)計不能缺少。比如我們在講授《算法》一節(jié)的時候，很多習題是要用軟件編寫程序的。像基本輸入輸出語句、條件結(jié)構(gòu)語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)等程序語句格式在課堂上講的都是非常呆板的，格式要求必須正確，否則電腦會顯示輸入錯誤。那我們可以很好地借助這一資源在機房上好這節(jié)課。老師可以一邊教語句格式，一邊在大屏幕上現(xiàn)場演示。有錯誤的學(xué)生當然會記得很清楚，印象深刻，對正確格式的理解和驗證會讓學(xué)生體會到在平時課堂上不一般的效果，有一種身臨其境，豁然開朗的感覺。所以在平時的課堂上，對多媒體教學(xué)要有針對性的使用。只有把這個工具靈活展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上才會增加數(shù)學(xué)課的吸引力，讓更多的中職學(xué)生回到數(shù)學(xué)課堂上。