對高職院校教科研的思考

摘要：在新技術(shù)快速發(fā)展，崗位差異加大的情況下，高職高專院校在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面缺少足夠的應(yīng)變來培養(yǎng)對口人才的問題日益突出，對此，筆者做出了以下思考：高職高專院校教學(xué)應(yīng)建立起合理的課程，面向企業(yè)實(shí)際需求；并建立和完善與用人企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供完善的就業(yè)平臺；且在師資培養(yǎng)方面更注重“應(yīng)用型”師資能力建設(shè)的觀點(diǎn)，以滿足社會、企業(yè)的發(fā)展對人才的要求。

關(guān)鍵詞：全真課程；合作伙伴；應(yīng)用型師資

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0191-02

伴隨新技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)的職業(yè)崗位分工和差異性加大，在短時間內(nèi)也快速變化，傳統(tǒng)的大口徑、寬泛性的高職高專院校的人才培養(yǎng)模式已不能滿足就業(yè)崗位窄而專的技能要求。同時，鑒于部分高職院校師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)存在較大問題，并伴隨擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，直接影響高職院校的辦學(xué)成效和專業(yè)特色，無法快速響應(yīng)企業(yè)的用人要求。發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式值得我們借鑒，如德國的“雙元制”、加拿大的“CBE”、澳大利亞的“TAFE”等。但是，當(dāng)我們借鑒國外高職教育先進(jìn)理念時，生搬硬套是行不通的，還必須與我國國情的特殊性，文化的特殊性，民族的特殊性進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。高職院校應(yīng)努力走出普通本、專科辦學(xué)模式，大膽探索高職教育辦學(xué)的新路子。要在對市場需求充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，大膽變革辦學(xué)方式，強(qiáng)化職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，特別是與所在地域、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，突出職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的特色，突出對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

針對以上問題和思索，本文從教學(xué)課程的設(shè)置，師資隊(duì)伍培養(yǎng)，用人企業(yè)伙伴關(guān)系建立三方面闡述一些對策，以此能對問題進(jìn)行進(jìn)一步思考并解決。

一、直接面向企業(yè)的教學(xué)，立足需求，建立全真課程

成立專門的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，立足行業(yè)熱門崗位需求，課程內(nèi)容貼近崗位實(shí)際工作需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能獲得必備的操作技能，積累相當(dāng)于一到兩年的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，職業(yè)發(fā)展快人一步。在完成高職高專專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行貼合企業(yè)實(shí)際的全真課程設(shè)計(jì)，以期達(dá)到上述的目的，以下描述了逆向課程設(shè)置6步方法，即從實(shí)際的企業(yè)需求出發(fā)，設(shè)置合理課程：

1.企業(yè)調(diào)研。針對企業(yè)用人需要、當(dāng)今崗位的主流技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)及人才職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)研，包括采用企業(yè)訪談、企業(yè)面試、招聘職位分析和問卷調(diào)查等手段，分析目前崗位的現(xiàn)狀。

2.崗位素描。根據(jù)不同企業(yè)用人需求進(jìn)行素描，作為后期課程設(shè)計(jì)、人員培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。

3.技能描述。精準(zhǔn)描述企業(yè)員工在完成崗位職責(zé)工作應(yīng)掌握的所有技能，也就是培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力的整體描述，即達(dá)到目標(biāo)崗位標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有技能。

4.課程設(shè)計(jì)理念。采用以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為突破點(diǎn)，以實(shí)用技能為核心，以案例為主線，以邊講邊練為訓(xùn)練思路，以動手能力為合格目標(biāo)的理念進(jìn)行課程的設(shè)置。

5.課程開發(fā)過程。采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程開發(fā)過程，多人共同開發(fā)一門課程，進(jìn)行交叉審核和多人審核的方式，避免技能點(diǎn)描述片面、案例組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e誤。

6.主動、持續(xù)完善和優(yōu)化。跟蹤課程在實(shí)施過程中的問題，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從中總結(jié)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方法、教學(xué)方法、技能點(diǎn)的組織以及實(shí)施方法，每18個月進(jìn)行課程的改進(jìn)和升級，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

實(shí)際教學(xué)過程中，以“實(shí)踐”為核心，采用“以戰(zhàn)代練”的方式，讓學(xué)生體會實(shí)際崗位所要求的職業(yè)基本素質(zhì)和崗位能力要求。

二、與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系

高等職業(yè)教育和企業(yè)界的有機(jī)結(jié)合是國外高等職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢，建立學(xué)校與企業(yè)之間新型戰(zhàn)略關(guān)系已經(jīng)越來越被世界各國商業(yè)界、工業(yè)界和教育界所認(rèn)可。在英國“三明治”課程里，企業(yè)和學(xué)校之間從實(shí)踐場所的設(shè)置、崗位的提供、學(xué)生的應(yīng)聘、薪金的支付到學(xué)生工作質(zhì)量的監(jiān)督、學(xué)習(xí)效果的考核等已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制，這種運(yùn)行機(jī)制使得英國的高職教育更具有靈活性，開放性，更能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國的高等職業(yè)教育應(yīng)該向“接受、交流、開放”的方向發(fā)展，在通過專項(xiàng)的教學(xué)、實(shí)踐課程幫助學(xué)生逐步提升就業(yè)能力的同時，與知名企業(yè)建立就業(yè)招聘合作伙伴關(guān)系，形成學(xué)生的就業(yè)保障機(jī)制，并為學(xué)生提供完善的職業(yè)發(fā)展整體解決方案。在全真課程設(shè)置上，院校和企業(yè)合作，深入調(diào)研企業(yè)用人需求，建立對口“幫扶”關(guān)系，企業(yè)對院校在設(shè)置課程上直接提出需求，院校在學(xué)生就業(yè)時對企業(yè)進(jìn)行人才的輸送，通過輸送、反饋來完善課程的設(shè)置。通過這樣一些舉措，逐步建立值得信任的伙伴關(guān)系。高職高專院校在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自己的渠道，提供完善的就業(yè)保障平臺。就業(yè)不再是學(xué)生單方面的事情，更多的有學(xué)校參與，在就業(yè)過程中起主導(dǎo)作用，不斷地完善就業(yè)平臺，建立更多、更好的就業(yè)渠道，樹立學(xué)校在社會、學(xué)生中的“口碑”，成為一所享有崇高社會聲譽(yù)、為公眾認(rèn)可的富有特色的學(xué)校。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、考試獲取國家認(rèn)可、企業(yè)青睞的認(rèn)證證書，也為企業(yè)伙伴關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)。企業(yè)合作伙伴關(guān)系挖掘的渠道如下：優(yōu)秀畢業(yè)生所在企業(yè)；科研項(xiàng)目合作企業(yè)；強(qiáng)化專業(yè)特色，尋找對口企業(yè)。

三、“應(yīng)用型”師資的培養(yǎng)

《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證；學(xué)校與社會用人單位相結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)人才的基本途徑。參與全真課程設(shè)置的教師，應(yīng)具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)實(shí)施能力和素質(zhì)；二要有工程技術(shù)背景，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。針對以上要求，高職的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從勤奮型向科研型、實(shí)踐型發(fā)展，要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、善于積累、勤于思索、多讀書、多收集信息的好習(xí)慣，掌握查閱文獻(xiàn)資料的方法，逐步積累自己所需要的資料目錄，從而豐富自己的知識、開拓自己的視野，培養(yǎng)自己的興趣，鍛煉自己的能力，還要有鍥而不舍的精神。高職院校應(yīng)創(chuàng)造途徑，鼓勵教師與企業(yè)合作進(jìn)行科研項(xiàng)目，推動教師更深入地參與到企業(yè)日常的運(yùn)作、管理、實(shí)踐、調(diào)研中，使教師在實(shí)踐型的科研項(xiàng)目和崗位調(diào)研中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立和合理完善全真課程，并進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)。

職業(yè)教育需要的是深深扎根于社會需求，為社會所有，自身具有生命力，能充分發(fā)揮其社會職能的職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育是隨社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而誕生，肩負(fù)著保證我國持續(xù)高速發(fā)展高級技術(shù)型應(yīng)用型人才保障的重要使命。因此，高職院校教師應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極開展勞動力市場狀況，專業(yè)技術(shù)方向，企業(yè)人才需求，職業(yè)能力培養(yǎng)等方面的研究，立足于掌握市場需求和企業(yè)最新技術(shù)設(shè)備應(yīng)用情況，研究由此對技術(shù)人才的素質(zhì)、技能產(chǎn)生的影響，解決社會、企業(yè)發(fā)展最需要的技術(shù)人才的保障問題，等等。

作為實(shí)際就業(yè)的主體，學(xué)生，未來的職業(yè)人，在教學(xué)過程中同樣不能忽視對人的牽引作用，通過職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和崗位技能要求來引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐課程并認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而具備真正的崗位技能水平。

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基金項(xiàng)目：2012年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目。項(xiàng)目編號2012SJD790075