中職英語教學(xué)中角色扮演法的運(yùn)用

摘要：本文從對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析入手，闡述了角色扮演教學(xué)法在英語教學(xué)中的形式和作用；以汽車維修英語教學(xué)為例，分析了運(yùn)用角色扮演法組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；最后說明了運(yùn)用角色扮演法組織教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；角色扮演；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0189-02

中等職業(yè)院校的英語教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生初步英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以生活和職場(chǎng)英語應(yīng)用為指向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)英語的工具性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材英語課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)設(shè)置上，非常重視“語言運(yùn)用”這個(gè)英語教學(xué)的根本目的，并在此基礎(chǔ)上突出對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。語言是客觀環(huán)境的真實(shí)反映，學(xué)生只有在真實(shí)的或模擬的情景中才能更好地激活相關(guān)記憶，理解所傳遞的信息和語言材料，有感而發(fā)，激發(fā)言語表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，使認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力中天性的那一部分得到充分的發(fā)揮。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師不能單純地講授英語知識(shí)或機(jī)械地讓學(xué)生朗讀和記憶重點(diǎn)的語言材料，而應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)各種語言運(yùn)用的情景，比如：進(jìn)行課堂小表演、活化課文插圖，讓學(xué)生模擬情景并敢于用英語表達(dá)自己的思想和感受，做到“學(xué)以致用”。本人曾參與外研社組織的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材（基礎(chǔ)模塊）單元教學(xué)設(shè)計(jì)工作，編制了整套角色扮演法教學(xué)教案，并在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用角色扮演組織教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果。通過對(duì)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，深深覺得“角色扮演”對(duì)中職英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，下面就這一方法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、角色扮演法的適用性、形式與作用

1.角色扮演法在中職英語教學(xué)中的適用性。在英語教學(xué)中采用“角色扮演”教學(xué)方法，是指讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容或者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編、續(xù)寫等，在自己設(shè)計(jì)的情景中進(jìn)行生動(dòng)的扮演，創(chuàng)設(shè)模擬的情景，為使用英語提供真實(shí)的情景。比如，讓學(xué)生扮演汽車維修店的接待員為客戶介紹某一款車型的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單、逼真、生動(dòng)的表演，讓學(xué)生融入到自身的英語角色當(dāng)中，使他們產(chǎn)生有身臨其境般的感受，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。中職學(xué)生所處的年齡階段決定了他們所具有的、鮮明的性格特點(diǎn)：（1）普遍好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿；（2）喜歡新鮮事物，喜歡形象生動(dòng)的東西，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣；（3）喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感；（4）記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)；（5）愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，也樂于表現(xiàn)自己。“角色扮演”法體現(xiàn)了語言“學(xué)以致用”的原則，還語言以生命力，以此激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，讓學(xué)生扮演不同角色模擬情境以此復(fù)現(xiàn)課文中的情境，這一教法順應(yīng)了這一年齡階段學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。

2.角色扮演法的作用。角色扮演對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和老師的英語教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用：一是，構(gòu)建了學(xué)生克服心理障礙的平臺(tái)。角色扮演可以鍛煉學(xué)生的膽量，激勵(lì)學(xué)生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，提高交際能力。二是，充當(dāng)了師生之間情感交流的紐帶。英語教學(xué)的過程，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互尊重、互動(dòng)合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動(dòng)。師生之間的情感交流，極大地影響著教學(xué)過程。教學(xué)雙方都熱情投入，主動(dòng)參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，教者得心應(yīng)手，學(xué)者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學(xué)生也可能無動(dòng)于衷。可以這樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色扮演正好為師生們?cè)谡n堂活動(dòng)中提供了情感交流的機(jī)會(huì)，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。三是，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。興趣，是求知的先導(dǎo)。正如著名思想家、教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法，它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。角色扮演克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。四是，提供了學(xué)生鍛煉口語能力的機(jī)會(huì)。英語課不是單純的知識(shí)課，而是語言實(shí)踐課。學(xué)生在表演中，要純熟地運(yùn)用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識(shí)變成活的語言。在表演中，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著特定的角色，不同的角色為提高學(xué)生的口語能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。

角色扮演不但能使學(xué)生理解課堂內(nèi)容，把握語言的準(zhǔn)確性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并在多層次的運(yùn)用中，將這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.角色扮演法的形式。表演能使學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，可以采用以下幾種表演形式：（1）由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。比如，教對(duì)話時(shí)，可采用師生分角色或?qū)W生之間分角色扮演，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行。（2）可根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由的表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。比如，在對(duì)話中使用曾經(jīng)學(xué)過的交際用語，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的內(nèi)容，又能起到事半功倍的作用。（3）可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，改課文為對(duì)話，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧杂X主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。或者組織多樣化的小組活動(dòng)，比如將一定數(shù)量的人集合在一起，為完成某一項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行合作，商量切磋后進(jìn)行表演。最后評(píng)出最佳演員，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)案例分析

以中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃英語新教材（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè)“Unit 7 My Car Looks Brand-new”中“汽車維修對(duì)話鞏固練習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹角色扮演的活動(dòng)設(shè)計(jì)，單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)見表1。

為了實(shí)現(xiàn)本次課的教學(xué)目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：（1）讓學(xué)生聽錄音、看視頻，并跟著朗讀單詞，學(xué)習(xí)新單詞；（2）組織單詞競(jìng)賽，將本課所學(xué)的所有生詞板書在黑板上，由學(xué)生自由舉手發(fā)言，準(zhǔn)確讀出這些單詞；（3）播放對(duì)話的錄音，讓學(xué)生跟著錄音讀對(duì)話；（4）組織汽車維修對(duì)話的表演活動(dòng)；（5）要求學(xué)生按時(shí)完成練習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過程中的第四個(gè)環(huán)節(jié)是角色扮演法的運(yùn)用，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）將全班同學(xué)按四人一組分成若干小組，每個(gè)小組中包括一個(gè)英語基礎(chǔ)稍好的同學(xué)和一個(gè)基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的同學(xué)；（2）要求每個(gè)小組成員用書上的對(duì)話或者新編寫一段有關(guān)汽車維修服務(wù)的對(duì)話，小組成員在對(duì)話中均要扮演一個(gè)角色，比如一人扮演顧客，一人扮演維修人員；（3）每一個(gè)小組均派員上講臺(tái)進(jìn)行表演，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的參與熱情和積極性，并且充分結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)將對(duì)話改編得有聲有色，既切合實(shí)際又不過分追求詞匯的堆砌和句型的復(fù)雜。其中，有一位學(xué)生扮演“At the repair shop”中的那位顧客，雖然他的英語基礎(chǔ)較差，但是他有非常好的想象力和表演才能，因此，表演得逼真、滑稽，英語臺(tái)詞也說得非常風(fēng)趣、幽默，把人物演得活靈活現(xiàn)，他的表演為自己贏得了陣陣掌聲。通過短劇的排演，這名學(xué)生找到了英語課堂上屬于自己的自尊和自信，在以后的課堂上，也表現(xiàn)得非常積極，英語成績(jī)進(jìn)步明顯。

由此可見，這種語言的實(shí)踐活動(dòng)除了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面有幫助外，更是對(duì)學(xué)生的人格塑造起到了很大的作用。表演課本劇讓全體學(xué)生都成為演員，讓每位學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們品嘗成功的喜悅，讓每位學(xué)生的能力都能獲得持久、充分的發(fā)展。

三、運(yùn)用角色扮演法應(yīng)注意的問題

在課堂上運(yùn)用角色扮演法時(shí)，應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問題：（1）角色扮演活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的愿望、問題和體驗(yàn)，為他們提供機(jī)會(huì)，使他們處于真實(shí)的情景中，不能只重形式，不重內(nèi)容，搞花架子，課堂上熱熱鬧鬧，而缺乏實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。（2）必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是導(dǎo)演，也是觀眾；是演員，也是評(píng)委。教師不能一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而要讓學(xué)生唱主角。在必要的時(shí)候，教師要做適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)。（3）注意時(shí)間的控制。每一個(gè)小組表演的時(shí)間最多為兩至三分鐘，這樣既不耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，也可讓更多的學(xué)生參與表演。（4）評(píng)估要及時(shí)、恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)多給予積極的、正面的評(píng)價(jià)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

四、結(jié)論

角色扮演法適合于中職英語教學(xué)，可以讓不同層次、不同類型的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在英語課堂中展現(xiàn)自己的才華，體會(huì)到英語也是表情達(dá)意的工具，從而品嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。新課改課程提出：教學(xué)活動(dòng)承載著發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了我們最應(yīng)該關(guān)注教室里學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意表演活動(dòng)設(shè)計(jì)階段的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及活動(dòng)中的可行性和應(yīng)變措施，因勢(shì)利導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，使角色扮演收到預(yù)期的效果，使英語教學(xué)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從而促進(jìn)中職英語教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：李艷（1981-），女，湖北人，講師，教育碩士，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院英語教師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育。