轉(zhuǎn)變課堂角色 培養(yǎng)學生自主學習能力

摘要：自主學習是新課改倡導的一種積極的學習模式，教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，采取多種方法，引導學生自主學習，激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的自主學習氛圍。

關鍵詞：課堂角色；培養(yǎng)；自主學習

中圖分類號：G633.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0182-02

自主學習是新課改倡導的一種積極的學習模式，通俗地講就是學習者指導和控制自己學習的能力，進行主動有效地學習，并完成具體的學習目標、活動和任務。“自主學習”的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助、指導學生進行學習的基礎。因此指導和培養(yǎng)學生自主學習能力是初中化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，引導學生自主學習

現(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，大量的知識要靠學生自主地去學習、掌握。社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。為此，教師就要創(chuàng)設一個學生自主學習的課堂，轉(zhuǎn)變師生關系，構(gòu)建適合于自主學習的、新型的課堂角色。教師應當尊重學生，一視同仁，不偏袒優(yōu)等生，也不忽視問題學生，為他們提供平等、和諧的學習環(huán)境，營造良好的主動學習氛圍。然而，主動學習不等于放任自流，要學生真正實現(xiàn)主動學習，教師就要為學生創(chuàng)設獨立自主學習的條件。首先要提供學習的豐富資料，比如文字資料、圖片資料、視頻資料，再如一些實驗數(shù)據(jù)等等，并幫助不同類型學生駕馭這些材料；其次要給學生提出應該完成的任務，幫助不同類型的學生制定實施任務的計劃。教師在每一節(jié)課上課之前都要進行精心的備學生備教材備教法備學法。如在和學生共同探究二氧化碳溶解于水時是否發(fā)生了化學反應，為把這一隱性的現(xiàn)象變?yōu)轱@性的可觀察的現(xiàn)象，我們事先要讓學生知道醋酸、鹽酸能使紫色石蕊變紅的事實，為學生下一步的探究提供材料。

二、創(chuàng)設興奮點，激發(fā)學生自主學習

興趣是最好的老師，是帶有情緒色彩的認知傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少論述，兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生化學學習的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開放，主體性便會得到弘揚。因而，化學教學應不失時機地創(chuàng)設學習的興奮點，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。如：在講緒言課時，我設計了“燒不壞的手帕”的實驗，蘸有酒精的手帕點燃后卻沒有燒壞，引起了學生極大的興趣，增加學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去。在講分子的運動時，我設計了一個“鐵樹開花”的實驗，事先截取了幾段鐵絲分別在不同的位置纏上了棉花，在棉花上滴入了少許酚酞試液，然后把鐵絲固定在玻璃板上，并用鐘罩扣在它的上方，演示時在表面皿中滴入少量的濃氨水，迅速放入鐘罩內(nèi)，不一會兒棉花團一一變紅，“鐵樹開花”使學生驚嘆不已，學習的積極性得到很大的提高，課堂氣氛活躍到了極點，在我的點撥下，學生很快理解和掌握了“分子是不停運動的”這條規(guī)律。

三、巧設疑問，推動學生自主學習

質(zhì)疑是思維的發(fā)動機，是學習的內(nèi)驅(qū)力。指導學生自學，我們要先“設疑”，設計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對知識學習的積極性。設置問題要注意以下幾個方面：設置的問題要面向大多數(shù)，我們的課堂要做到使全部學生進步，要照顧到知識基礎較薄弱的學生，如果一堂課只是讓少數(shù)幾個基礎好的同學吃得飽，而大多數(shù)同學咽不下，這樣的課堂不是我們所要的；設置的問題要有梯度，設置的問題要循著學生的思維，由淺入深，逐步推進，而不能把問題拔得很高，讓學生無從思考，長此以往學生的學習積極性將大受打擊；設置的問題要有思考空間，設置問題不要很直白，要有一定的思維性。明確了目的要求，讓學生帶著問題閱讀教材內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，善于思考才能善于學習，遇到問題要做到能想、會想、多想、善想。閱讀后，匯報閱讀效果，組織學生討論，鼓勵學生爭論，使學生從中互相啟迪，提高思維的廣度和深度。對學生錯誤或片面的解答要進行反問，不斷加大問題的思考力度。讓學生在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，從而得出結(jié)論。

四、體驗成功，鼓勵學生自主學習

教學實踐表明：學生主動參與學習的欲望來自于學生對化學知識的興趣和自主學習中獲取的成功。成功培育興趣，成功促進興趣，從而成為自主學習的更大動力。因此，在教學中要經(jīng)常讓學生獲得成功。我們要尊重和體現(xiàn)學生的個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可和積極評價，幫助每個個體認識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)其自身價值。當學生一次次被肯定，成功的體驗不斷被強化，也就逐漸樹立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰(zhàn)自己的機會，碰上失敗就會當成是需要做出更大努力的鞭策。我班有一個同學，最初化學成績一般，學習興趣也不太高，在一次課堂發(fā)言中，我表揚他思路清晰，見解獨特，以后發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言的次數(shù)更多了，學習更加用功，興趣有了明顯提高。在一次單元測試中，這個同學取得了極好成績，我又及時地表揚了他，他的學習興趣更高了，成績一直穩(wěn)步提升。因此，在教學中老師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學生進入歡樂愉快的最佳心里狀態(tài)，從而打開思維的閘門，為自主學習創(chuàng)造了良好的心里基礎。教師要對學生每一步思維過程做出正確及時的評價，對學習結(jié)果給予恰如其分的肯定，通過得法的引導與適當降低難度，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予學生更多的表揚。通過獲得同學、老師的認可來實現(xiàn)學生的“自我價值”，使學生得到精神上的滿足，以此激發(fā)學生的學習興趣，形成自主學習的動力。

總之，如何培養(yǎng)學生自主學習，是一項長期的艱巨的任務。在中學化學教學中，我們應注重其在中學化學教學中的應用，理論與實踐相結(jié)合，努力實現(xiàn)學生自主學習條件，做好自己角色的轉(zhuǎn)換，引導學生自主學習，使其具備終身學習的能力，促進學生發(fā)展。