也談課堂45分鐘

摘要：課堂教學是師生互動的過程，只有教師和學生做好各自的準備，掌握必要的方法和規律，才能使一堂課收效頗豐。

關鍵詞：課堂教學；教師教法；學生學法

中圖分類號：G635 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0169-02

提起課堂，當然跟課堂的兩個主體——教師、學生分不開。課堂收效如何，是跟教師、學生活動密不可分的。要使一堂課收益頗豐，單靠一方是不可能的，得雙方密切配合，才能結出豐厚的果實。下面就分別來談談一堂課中教師、學生應如何扮演自己的角色，使一堂課既生動有趣，又碩果累累。對于教師我覺得應從以下幾個方面來展開：

一、備課，備好課是上好一堂課的前提和基礎

備課時要鉆研教材、教學大綱，力圖破解教材的意圖。這樣教學目標明確，重難點一目了然。然后圍繞目標、重難點選擇教學的策略、方法、媒體，并進行必要的內容重組。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。

二、更新教學觀念、轉變教師角色

傳統的教學是教師教什么，學生就學什么。在課堂上，教師是主宰，教師講，學生聽或不聽，根本沒有發表不同意見的權利和機會。這種“填鴨式”的教學扼殺了學生的積極性和創造性，培養出來的學生往往是墨守成規，沒有獨立思維的學生。這與當代人才培養目標背道而馳。在教育改革正向著解放學生思想，調動學生積極性方向發展的今天，有必要轉變教學觀念。讓學生在民主的教學氛圍下成長。教學中，教師必須確立“以人為本”的新理念。

三、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師只是充當學生的引導者、促進者和組織者；倡導師生地位平等；教師要尊重他們的選擇；允許學生就所遇到的問題，自由發表看法。使其學習狀態逐漸由“被動”變為“主動”。

四、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。因此，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。

五、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

俗話說，“教無定法，貴要得法”，“教無定法，以學定教”。地域不同，情況有別，教育對象不同，教學內容不同，教學沒有一定之法。只有合適的，才是最好的。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。有人打了一個比方：學生是腳，教師是鞋。只有鞋適應腳，而不能削足適履。

六、及時批改作業，及時反饋課堂

批改作業是檢查學生對知識掌握程度的良好方法，也是檢驗一堂課效果如何重要方法。作業批改及時，可以及時查漏補缺，及時改正學生錯誤，教師也可及時調整方法。如果隔三、五天批改，學生印象不深，效果很差，則教師也來不及及時改進方法。而對于學生，要使一堂課收獲甚佳，我認為應從以下幾方面去考慮：

1.盡快進入學習狀態。只要上課的鈴聲一響，坐進教室，就應迅速地進入學習的積極狀態。利用從預備鈴聲到正式上課的兩分鐘時間，可以回憶與本節課銜接的老師講過的上節課內容，也可以回憶預習課文的思路和沒有解決的問題。由于一上課就回憶和思考需要迫切解決的問題，自然會很快進入角色。

2.全神貫注地聽課。上課要集中精力，全神貫注，自始自終，不要心猿意馬，要盡量培養自己對課程的興趣，掌握和適應教師講課特點，要做到聽和講的同步。聽課的過程中出現問題，若不能當即提問解答，可以先放下，繼續聽講后面的問題。切忌死死糾纏著某一個問題一個勁地往下想，結果中斷了聽課的連續性，造成一步掉隊步步跟不上的情況。至于遺留的問題，可以在課后采用適當的方法加以解決。有的時候前面遺留的問題會在后面的聽課中自動解決的。

3.掌握課堂注意力的調換。人的注意力不可能長時間地保持固定的狀態，而是經常間歇地加強或減弱，這就是指注意力的穩定性。中學生的持續注意力一般在20分鐘左右。根據注意力的這一特點，有經驗的老師常常在一堂課內以幾種不同的形式組織教學，如講授15分鐘新課后，安排一定時間的討論或進行隨堂訓練、或穿插一些演示實驗操作、或在短暫的時間內詼諧的語言調節一下課堂氣氛以避免學生出現聽課疲勞狀況，維持注意力的穩定性等。中學生也應該掌握這一規律，主動跟上教師課堂上對注意力調換的節奏。若不重視注意力的調換，往往一堂課下來覺得很累。注意力調換以后，要隨著老師的節奏重新回到原來的學習中來，不要停留在教師安排的某些有趣的課堂插曲上。

4.是處理好聽課與記筆記的關系。學生一般都懂得記筆記的好處，也具備了一定的筆記能力，但一定要堅持聽課以聽為主，以記為輔。要把主要精力放在理解教學內容上，在聽懂的基礎上記。遇到難題時，寧可停下來先聽懂它而不是匆匆忙忙、不假思索地去記。記筆記的方式和詳細程度，要根據課程內容、教師講課特點和自己情況而定，有的可以多記些，有的可以少記些，內容與教材一致的，甚至可以不記。有的人課堂上不思考，不理解，課后卻花很長時間去重抄筆記，以便考試時背筆記。這種方法既浪費時間，又無法真正理解與掌握，是不可取的。

以上是本人對教師、學生在課堂上大致應注意的地方，事實上一堂課并非一帆風順，而是往往有一些插曲，一些突發事件，作為教師要學會應對各種突發事件，使一堂課能順利完成。一堂課學生的情緒往往有些起伏，教師要善于掌控學生情緒，作為學生也應盡量克制自己的情緒，畢竟課堂是師生的一個互動過程，唱獨角戲，往往收效甚微。只有師生成為一個有機整體，才能迸發出燦爛的光華！