授人以魚(yú)不如授人以漁

摘要：初中《世界地理》是中學(xué)地理知識(shí)體系中一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)高中自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)。高考地理復(fù)習(xí)備考中，《世界地理》的復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，而是培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力、建立空間感覺(jué)和培養(yǎng)地理思維為重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：讀圖能力；知識(shí)框架；空間模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0164-02

中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)、使用知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。高考命題的指導(dǎo)思想已由考查學(xué)生知識(shí)量轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生使用知識(shí)的能力，近年來(lái)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高考地理復(fù)習(xí)備考中，《世界地理》的復(fù)習(xí)應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和地理思維為重要目標(biāo)。

一、培養(yǎng)讀圖用圖能力是學(xué)習(xí)地球和地圖部分的關(guān)鍵

培養(yǎng)讀圖用圖能力對(duì)于學(xué)好地理來(lái)說(shuō)是非常重要的。分析過(guò)歷年來(lái)的高考試卷，發(fā)現(xiàn)各類(lèi)地圖的份量占得非常重，培養(yǎng)讀圖用圖能力對(duì)地理成績(jī)的提高應(yīng)該有很大幫助。

首先，要強(qiáng)調(diào)正確的讀圖步驟：一要看圖名，它可以告訴你這副圖的時(shí)間、地點(diǎn)和主題；二要看圖例，它可以告訴你圖中各種符號(hào)的含義及相關(guān)信息，例如旅游區(qū)地圖中多種旅游景觀圖例就隱含著該地旅游資源豐富的信息；三看地圖內(nèi)容，找到解題所需信息。很多學(xué)生跳過(guò)第一、二步，直接去看地圖內(nèi)容，往往遺漏重要信息，導(dǎo)致無(wú)法正確回答問(wèn)題，這種不好的習(xí)慣一定要改正。

其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力。包括：①圖與圖之間的轉(zhuǎn)換，如側(cè)視圖轉(zhuǎn)換為俯視圖、光照?qǐng)D轉(zhuǎn)換為太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖、等高線(xiàn)地形圖轉(zhuǎn)換為地形剖面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、整體圖轉(zhuǎn)換成局部圖、表格轉(zhuǎn)換成圖形等等。②圖與文之間的轉(zhuǎn)換，比如根據(jù)等高線(xiàn)地形圖判讀某地的地形地勢(shì)特征，根據(jù)等壓線(xiàn)圖識(shí)別氣壓場(chǎng)類(lèi)型，根據(jù)氣溫和降水的分配判斷氣候類(lèi)型與特點(diǎn)，根據(jù)地質(zhì)剖面圖判定地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型，并做天氣預(yù)報(bào)，盡可能將地理課本中知識(shí)轉(zhuǎn)換成各種靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的、平面的或立體的、單要素或多要素的地圖去理解與掌握，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺(jué)。從近兩年的文綜試卷看，對(duì)區(qū)域地理內(nèi)容的考查所占的比例越來(lái)越高，考查的區(qū)域大多是課本上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。而對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，眾多基礎(chǔ)的區(qū)域地理常識(shí)都已淡忘，沒(méi)有正確的空間定位，所有問(wèn)題都無(wú)從談起。在世界地理的復(fù)習(xí)中，特別注意世界上重要的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，在訓(xùn)練中常常要求能準(zhǔn)確找出它們穿過(guò)地區(qū)的自然地理要素與人文地理要素。給一個(gè)區(qū)域圖或經(jīng)緯度坐標(biāo)，要求學(xué)生說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并在地圖上分析各種問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，將地圖裝在胸中，將知識(shí)圖形化，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的地圖。

二、用高中的地理理論解釋世界上的地理事物和現(xiàn)象，吃透總論部分

有些人認(rèn)為初、高中地理在理論地理和世界地理中有所重合，這是一個(gè)平面的認(rèn)識(shí)。初、高中地理在知識(shí)層次存在明顯差異。考慮到初中生的知識(shí)水平，世界地理只是簡(jiǎn)單描述世界各個(gè)區(qū)域出現(xiàn)的地理事物和現(xiàn)象；高中生的知識(shí)水平和接受能力得到提高，高中地理教材更加側(cè)重于理論地理，重點(diǎn)講地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、生物運(yùn)動(dòng)五大運(yùn)動(dòng)規(guī)律和人口遷移、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通五大區(qū)位理論。初中地理到高中地理，是由現(xiàn)象到理論的飛躍，并不是知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)。

用高中地理的理論解釋世界地理中的現(xiàn)象，是把理論放到現(xiàn)實(shí)世界中加以驗(yàn)證。這就需要教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎx擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將區(qū)域地理知識(shí)滲透到高中地理的教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)“世界地震與火山分布”時(shí)，可以將高中地理的“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”內(nèi)容融入，在學(xué)習(xí)“世界的降水分布”時(shí)，可將“三圈環(huán)流、氣壓帶與風(fēng)帶”的知識(shí)插入到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用自然地理的基本原理去解釋世界地理的地理事物與現(xiàn)象，不斷用區(qū)域地理的眾多地理事實(shí)材料來(lái)驗(yàn)證自然地理的基本原理。通過(guò)這樣的處理，不僅使高初中地理知識(shí)密切銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且減少了過(guò)多的死記硬背內(nèi)容，同時(shí)可以提高學(xué)生用聯(lián)系的方法綜合分析地理知識(shí)的能力，大大提高復(fù)習(xí)的效率。

三、建立知識(shí)框架，輕松掌握分區(qū)地理部分

分區(qū)地理知識(shí)量大，需要記憶的內(nèi)容包括眾多的分區(qū)與國(guó)家、地形與河流、礦產(chǎn)地與森林、人口與城市、農(nóng)業(yè)與工業(yè)等等，讓每個(gè)學(xué)生都頭痛。解決的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單。仔細(xì)鉆研教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)分區(qū)地理教材的設(shè)置有一定的模式。對(duì)于一個(gè)分區(qū)主要介紹其范圍、地理位置、地形特征、氣候類(lèi)型與特征、水文特征、居民與經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容；某個(gè)重要國(guó)家則介紹其疆域、地理位置、地形、氣候、水文、資源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和重要城市。設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將分區(qū)地理的知識(shí)內(nèi)容表格化、條理化即可。

在將分區(qū)地理的知識(shí)表格化、條理化之后，還要熟讀各分區(qū)地圖，掌握其大致的經(jīng)緯度數(shù)據(jù)、海陸輪廓、地形區(qū)與氣候類(lèi)型、河流與湖泊、礦產(chǎn)與城市，形成一個(gè)具有時(shí)間性和空間性的數(shù)據(jù)庫(kù)。最終的要求是給你一個(gè)空白區(qū)域地圖或某個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)，你要能立刻調(diào)出該地的地理位置、陸地上地勢(shì)的起伏、海里的洋流方向、空中的風(fēng)怎么樣吹、雨什么時(shí)候下，土地上生長(zhǎng)著什么樣的植被、地下埋藏著什么資源、人口的多少，適合哪些農(nóng)作物的生長(zhǎng)，哪里適合建設(shè)工業(yè)區(qū)，發(fā)展哪些工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)等等。

根據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理，以區(qū)域地理（圖表、數(shù)據(jù)）為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象。只有讓學(xué)生掌握讀圖用圖的方法，根據(jù)題中條件進(jìn)行正確的空間定位，調(diào)用隱含的區(qū)域環(huán)境，應(yīng)用地理理論，建立地理要素的空間運(yùn)動(dòng)模型，做出模擬和推演，從而解決和回答實(shí)際生活中遇到的地理問(wèn)題。只有學(xué)好世界地理，才能更好地理解和掌握理論地理，從而在高考中取勝。