特殊教育中盲童舞蹈教學(xué)初探

摘要：盲童，一個幾乎被人們忽略的群體。但是，他們沒有放棄，沒有氣餒，依靠自己付出比常人百倍的努力終于登上了舞臺，跳起了快樂的舞蹈，多少辛酸與淚水化為喜悅，向人們展示著他們的不屈不撓。

關(guān)鍵詞：盲童；特殊教育；舞蹈表演

中圖分類號：G761 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0153-02

舞蹈，一個眾所周知的名字。但是，在大多數(shù)人們心中的舞者，都是身心健康，且聽得見、看得著的少男少女們，而在這里，我要說的卻是一些看不見的舞者，他們也能活躍在舞臺上，但他們要比常人多付出幾倍甚至百倍的努力。

特殊教育，是對殘疾兒童的教育，它包括盲童、聾童和弱智兒童。他們能否同正常人一樣學(xué)習(xí)舞蹈呢？聾童和弱智兒童登臺表演已屢見不鮮，而盲童的舞蹈表演卻甚為少見。不久前應(yīng)盲校的特邀，幫他們統(tǒng)籌一臺節(jié)目，為的是助殘日期間進(jìn)行巡回演出。聽了學(xué)校老師的介紹，感覺演出內(nèi)容過于單調(diào)，雖是針對盲童的缺陷而定的，但是除了說便是唱，難免太單調(diào)了一些，一臺節(jié)目需要內(nèi)容豐富、形式新穎，這樣才能吸引觀眾。為了改變這個局面，我提出了讓盲童登上舞臺表演舞蹈這個令人吃驚的建議。我也知道困難重重，但我相信，只要付出雙倍的努力，盲童一定也能登上舞臺，于是，我邁出了對盲童進(jìn)行舞蹈教育的第一步。

盲，顧名思義，就是看不見，這是最大的困難，要解決這一困難，要從其他生理方面來彌補(bǔ)這一缺陷。我在教育中首先采取的是利用耳朵和手代替眼睛來解決舞蹈動作問題；其次是利用想象力和第六感覺解決隊形的變化、舞臺調(diào)度及與觀眾的交流問題；最后是音樂節(jié)奏與舞蹈表現(xiàn)于一身的綜合性訓(xùn)練。

一、利用耳朵和手代替眼睛來學(xué)習(xí)舞蹈動作

動作是舞蹈的三大要素之一，同時也是最最基礎(chǔ)的部分。盲童，跳起來了，多么簡單的一句話，可付諸實施卻是難上加難。都知道，舞蹈乃手舞之，足蹈之，即是身體各部位的配合協(xié)調(diào)性，盲童，因為他們看不見我的示范動作，無法用眼睛來學(xué)習(xí)，在這種情況下，我相信他們雖然眼睛看不見，但是，耳朵能聽得見，手能摸得到，我充分利用他們的耳朵和手來代替眼睛。我把每一個動作分解開一點點講給他們聽，我一邊說，讓他們一邊按照我所說的要求跟著做動作，一個非常簡單的動作他們做起來卻往往是非常的難。例如：一個娃娃步跳起來的動作。示范動作：雙腿跳起來成娃娃步，雙臂成90°，壓手腕即可。而教給盲童這個動作，你需要和他們講明白任何一個細(xì)節(jié)，如：雙腿跳起來的同時，左腿是直的，右腿在側(cè)旁打開，大腿與身體成90°，同時，左臂上舉壓手腕，右臂側(cè)平壓手腕，眼睛看右手，頭略向左歪，右腳勾腳等等，每個細(xì)節(jié)部分都得說清楚，即使這樣，大部分學(xué)生還是不能理解，因為他們看不見我整個的協(xié)調(diào)性動作，有時會越聽越糊涂，單憑想象，正確的動作實難做到。于是，我開始利用他們的手，讓他們的手來感觸我每個動作與身體的配合，也就是說，我做動作時，把每個細(xì)小的動作分解開來，讓他們分別用手去觸摸。如：腿部、手臂、腳、頭等部位上的動作分別用手來觸摸，用觸覺來感知每一個舞蹈動作，然后再感知每個動作與身體的配合。這樣，他們把所聽到的和摸到的結(jié)合起來，在腦海中就會形成一個完整的動作印象，把腦海中的印象再表現(xiàn)在身體上，這就比漫無目的的表現(xiàn)好多了，動作一旦能粗略地表現(xiàn)出來，再詳細(xì)講解每一動作的細(xì)節(jié)部分，以提高動作的協(xié)調(diào)和美感。然后經(jīng)過練習(xí)階段，一個優(yōu)美的動作就形成了。舞蹈動作這個大難題，就這樣解決了，盲童，終于也能跳起來了。

二、利用第六感覺和想象力來解決隊形的變化和舞臺調(diào)度

僅僅能夠跳起來，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到舞蹈的要求，因為一個成功的舞蹈節(jié)目，不僅僅是表現(xiàn)在幾個動作上，隊形變化和舞臺調(diào)度以及與觀眾的交流，才是盲童最難以接受的。因為他們的生理缺陷決定了他們不能靠眼睛去看隊形的整齊與否和舞臺的方位變化，更不能利用眼睛與觀眾進(jìn)行感情交流，她們往往在做動作時，眼睛無的放矢，或是向下，或是向上，有的干脆閉上。在這種情況下，我利用了他們的第六感覺來彌補(bǔ)這個缺陷，盡量把舞蹈中的隊形簡單化，多采用一些距離較近的、能利用他們的呼吸和心跳去感應(yīng)的隊形，同時利用人的第六感覺去感知舞臺方位的變化，這種方法離不開的是老師無數(shù)遍的重復(fù)，以便在他們的腦海中形成印象，從而通過第六感覺來完成這些變化。

在黑暗的世界中，談感情的交流與表情的變化，未免荒唐了些，然而，表情乃舞蹈三大要素之一，這無疑是必須解決的問題，沒有交流，哪來的表情，為此，我利用想象力讓盲童與觀眾進(jìn)行交流。我告訴他們，你們雖然看不見觀眾，但觀眾卻能看見你們，這就需要你們想象自己能看到每一位觀眾，并且是在與他們交流，學(xué)生在做動作時，一邊做，我一邊提醒他們：知道嗎？前排中間一名觀眾正在向你招手，向你微笑，你難道不努力去尋找他們回他們一個微笑嗎？如果不自然的笑掛在臉上，或是為了笑而笑，那么這種笑則是僵的，為了讓同學(xué)們的表情發(fā)自內(nèi)心，我在講每個動作時，都編成一個小故事，讓他們想象做這個動作時的情景。我告訴他們：這里好象是一片花園，微風(fēng)吹過，陣陣清香撲鼻而來，你想象中最美麗的花正一步步向你走來，你高興嗎？你的感覺如何呢？這樣，讓他們自己先陶醉起來，這時，他們臉上的表情所表現(xiàn)出來的才是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，這就是我們所要的效果。

此時的盲童們跳起舞來，臉上綻放著燦爛的笑容，眼中流露著動人的亮光，他們看不見的眼睛不再無神，不再無的放矢，也不再出現(xiàn)四處亂看的現(xiàn)象，不知道的還以為他們是正常人，根本不相信他們看不見，看過他們演出的觀眾都興奮地說：盲童看見了，盲童看見了。

三、音樂節(jié)奏與舞蹈表現(xiàn)于一身的綜合性訓(xùn)練

節(jié)奏，是舞蹈三大要素中最關(guān)鍵的要素之一，它貫穿于舞蹈的始終，主宰著舞蹈的韻律。盲童雖然看不見，卻能聽得見，單純的音樂節(jié)奏不成問題，困難的是動作與節(jié)奏的配合。沒有節(jié)奏的動作難以表現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格，這就需要老師把前面所利用的方法綜合起來，給學(xué)生一個總的印象，總的感覺，讓他們?nèi)ンw會，去想象，把美好的音樂融進(jìn)舞蹈，把優(yōu)美的舞姿化為音樂，利用音樂來表現(xiàn)舞蹈動作的同時用舞蹈動作來表現(xiàn)音樂的風(fēng)格，樂貫穿于舞的始終，兩者結(jié)合起來，融為一體，這才是完整的舞蹈。

作為一個特殊的舞蹈表演者，他們也要對音樂有一個深刻的認(rèn)識，這不僅僅表現(xiàn)在節(jié)奏上，而且要深入地去理解音樂作品，這就需要老師在對音樂的講解上更加詳細(xì)，讓音樂與舞蹈融為一體，只有這樣才能達(dá)到完美的藝術(shù)效果。有了合適的音樂就更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，并在潛意識中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂要選編藝術(shù)性較強(qiáng)和音色較為豐富的樂曲，盲童雖然看不見，但他們可以通過美妙的音樂語匯，促使舞姿更優(yōu)美，抒情，富于表現(xiàn)力。樂舞的完美結(jié)合，不僅僅提高了他們的舞蹈表現(xiàn)水平，還能挖掘其潛在的能力，使他們的舞蹈在音樂聲中不斷提高，不斷長進(jìn)。

總之，在我的不斷努力下，終于使盲童們漸漸理解了我要表達(dá)的舞蹈意義，讓他們逐漸地理解了音樂與舞蹈，逐漸做到樂中有舞，舞中有樂。盲童也能達(dá)到舞蹈的基本要求，也能解決舞蹈的三大要素。終于，盲童也登上舞臺了，他們的表演，贏得了社會各界的認(rèn)可和好評，多少辛酸的淚與汗，此時化為喜悅展現(xiàn)在眾人面前。他們正努力著，準(zhǔn)備向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

基金項目：本文系山東省藝術(shù)科學(xué)重點課題“學(xué)前專業(yè)舞蹈教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究”（課題編號：2012289）成果之一