淺談如何提高語文課堂教學效率（二）

摘要：教學過程是師生相互交流的多邊活動過程，師生以什么樣的心境進入教學過程是影響學生主動參與學習并取得教學效果的重要因素之一。在課堂教學過程中，教師不應成為“居高臨下”的獨裁者，而應成為一個“平等的”參與者，努力營造一種民主、合作、完整、和諧的教學環境，創設一種“育人為本”的學習環境，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氛圍中真正把參與的熱情激發起來，才能主動獲得知識，同時還要讓學生在學習中產生興趣。

關鍵詞：提高；語文課堂；教學效率

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0144-02

在實施素質教育和新一輪課改的今天，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在語文課堂教學中，我們必須注重培養和訓練學生的創造思維，同時要讓他們在快樂中接受教育，在快樂中發展。

一、創設和諧的教學氛圍

教學過程是師生相互交流的多邊活動過程，師生以什么樣的心境進入教學過程是影響學生主動參與學習并取得教學效果的重要因素之一。在課堂教學過程中，教師不應成為“居高臨下”的獨裁者，而應成為一個“平等的”參與者，努力營造一種民主，合作，完整，和諧的教學環境，創設一種“育人為本”的學習環境。使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氛圍中真正把參與的熱情激發起來，才能主動獲得知識，同時還要讓學生在學習中產生興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力因素越濃厚，越多樣化，學習就越被學生所珍重，學校應當猛烈地燃起學生智力生活的永不熄滅之火，吸引他們參加引人入勝的興趣盎然的益智活動，使他們不斷發展。

二、喚起學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣是優化課堂教學的重要因素。語文教學是小學教育中最基礎的課程，從目前小學語文教學的情況看，因其教學時間長，導致學生容易產生厭學情緒，感到語文難學、枯燥、沒意思。有些學生即使學得好一點，也是為了應付考試，缺乏積極性和主動性。如果學生沒有學習的愿望，我們所有的想法、方案和計劃都會化為灰燼。所以，我們在教學中要明確學習目的，沒有明確學習目的，就不會有濃厚的學習興趣。欲使學生有明確的學習目的，首先必須讓學生充分認識到語文知識在當今社會的用途和個人學習，成長過程中的重要作用，可以用大量典型生動的社會交往和經濟領域中的人物或事例來啟發誘導學生。其次，在教學過程中，要讓學生掌握每一節課的重點和難點，并根據教材要求，提出一些讓他們感興趣的問題進行思考，從而使他們逐漸對語文課產生學習的欲望和興趣。

三、注重教法的創新

現代心理學研究表明，快樂教學是以啟迪學生智慧、思維為主線，是人的一種情緒的感受，是人求知欲、認知感、愉悅感等需要得到滿足的反映。老師的主要作用就是引導學生如何動腦筋，如何自己探索，如何自己運動。思維是智力發展的核心，創造思維情趣對培養學生的優良思維品質大有益處。因此在具體教學中必須因文、因人而異地進行靈活運用。教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒會影響學生的心理狀態，作為教師要不失時機地向學生輻射愛的情感和信任的目光，要與學生平等對話、討論、爭論，這樣可讓學生產生對教師的信任。小學生還處在感性階段，根據這一特點，讓學生動口、動手、動腦，充分調動他們的主動性與積極性，調動各種感官參與學習活動，同時探挖教材中的思維因素，形象生動地把知識講活。注重培養學生的求異思維能力，為了鞏固學生的學習興趣，可以采取造句、改錯、補全對話、連詞成句、情景作文等靈活多樣的形式，把抽象的道理具體化，將難懂的地方通俗化。做好知識的疏導工作，實現從感性認識再到實踐的飛躍。

素質教育是面向知識經濟時代的必然要求，而素質教育的核心與靈魂就是創造，只有創造的教育才能培養出創造力的國民，也才能孕育一個富有的國家，中華民族才能屹立于世界民族之林。所有的人都有驚人的創造力，而創造力的開發取決于開放的思維，要培養創造性人才，就要培養學生的創造思維，創造思維就是思維無限，讓思維的空間廣闊無限，就會有創造的靈感和火花。相反，如果禁錮孩子的思維，限制他們的想象，思維就會受拘束。因此，我們要改進教學方法，在教學中塑造學生的靈魂，開啟學生的智慧，注重學生個性的發展，尊重學生，真正地喚醒學生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，展開理想的翅膀，以取得最佳的效果。

四、讓學生敢質疑，學會質疑

遇疑求解，是人的渴望，而好奇心又是學生的天性，在語文講讀時，應設疑發問。古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知識的開始和動力，也是創新的開始和動力。教師必須重視對學生質疑能力的培養，激勵學生敢疑、會疑，達到促進他們自主創新學習的目的。

提出問題往往比解決問題更重要。要讓學生成為“問”的主體，教師首先要從情入手，關愛學生，信任學生，尊重學生，營造一種寬松和諧的良好課堂氛圍，使學生有質疑的基礎——敢問。其次，要鼓勵學生質疑。我們在課堂上要隨時表揚學生，挖掘學生創新的火花和智慧的閃光點，啟發學生自己發現問題，提出問題。我們讓學生質疑時，不要只留在理解教材的最初層面上，還要培養學生探求科學的精神和創新能力?？偠灾|疑能力的培養并非一朝一夕，這需要師生長期的共同努力，學生敢問愛問是培養的前提，會問、善問是培養的關鍵。在培養過程中要注意因材施教，因人而異，讓學生都掌握質疑的方法。

總之，隨著新課程改革的春風吹動，語文教學已經切實由教師的教出發轉到從學生的學出發，教師在教學過程中只是教練、輔導員，學生是主角，是主人?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探索和感悟?！苯o孩子多大的舞臺他就能跳出多美的舞蹈。激情燃燒的動感的課堂是孩子求知，創造和展示自我的平臺。