淺談高中生物教學中的討論法

摘要：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”是新課程所倡導的教育理念。而為了達到這一新型的教育目標，在新課程的實施過程中，很多老師是八仙過海，各顯神通，針對新課改的目標，積極探索了很多教育方法。而討論式教學作為一種常用的方法，在新課改過程中也重新喚發出了勃勃生機。但在實施過程中，我發現很多老師都不同程度地存在著為“討論而討論”的做秀之嫌。

關鍵詞：高中生物；教學；論法

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0142-02

如何合理運用討論式教學法，充分發揮其效能，達到事半功倍的教學效果，是我們在實踐中需要慢慢摸索的。做為一直從事一線高中生物教學的一名新兵，我想和各位同仁談一下自己在生物教學過程中運用討論式教學方法的體會，請各位同仁批評指正。

一、合理搭配，巧分小組

由于學生的素質、認知能力和學習基礎存在著一定的差異，所以如果教師想要開展討論式教學，首先就要在科學地劃分討論小組上下足功夫。小組的劃分，前提是有利于激發學生的興趣，達到面向全體學生的教育目標。所以分組時要根據全體學生的差異，靈活進行優、中、差合理搭配，這樣可以取長補短，有利于討論的開展，從而達到共同提高的最終目標。討論小組成員要相對固定，根據小組內成員的興趣進一步明確信息的采集、信息的整理、信息的加工、問題的解答等小組內部成員。

二、精挑細選，問題精辟

課前教師要認真備課，精心設計討論問題，這是實施討論式教學的前提。做為討論的問題，既要緊扣教材的重點和難點，又要能引發學生從不同角度對教材進行分析并引起學生的極大興趣，從而激發學生的想象力和思維的創造性。討論問題的提出，可以集思廣益，既可以讓學生自己提出，也可以是老師提出來。但老師提出的問題必須注重與現實生活的聯系，接近學生的生活實際，讓學生能夠運用已經學過的知識進行分析、推理、判斷，最好是通過討論、集思廣益、交流啟發來擴展思路后得出解決問題的方法。

三、嚴密組織，適時引導

在開展討論式教學的時候，教師一定要成為一名優秀的“主持人”，精心準備好討論的環節，并在適當的時候精心進行引導。所以教師要深入到討論的每一個小組進行必要的指導。由于學生在積極討論的過程中，總會遇到這樣或那樣的思維障礙，需要老師加入他們的討論，同時給予學生必要的指導。這就要求老師必須指導得法，及時指點迷途，拓寬思路，或許只是只言片語，或者只是輕輕地點一下頭，又或是一個微笑，總之教師要起到畫龍點晴的作用。

另外，在進行討論式教學的過程中，教師一定要調動每個學生參與討論的熱情。鼓勵學生敢于提出自己的觀點，展開充分的辯論。即使學生的回答有錯誤，教師也要積極肯定，而不要挖苦諷刺，傷害學生的積極性。老師要尊重學生的思維方式，不能強求學生沿著老師的思路去思考。這有利于喚醒或激發學生的主體意識，培養學生的認知能力，發揮學生在活動中的自主性和創造性，培養學生的創新思維能力。教師還要把握好討論時間的長短。討論時間太短，往往學生還沒有投入角色就匆匆結束了，達不到討論的效果；而如果時間太長的話，則教師不容易控制討論的節奏，教學任務就不能完成。

四、素質過硬，適應形勢

針對學生的生理和心理特點，采用靈活多變的教學方法，實施新的教育理念，是素質教育的核心。由傳統的教學模式過渡到新型的教學模式，不僅改變了學生傳統的學習習慣，讓學生成為學習的主人，發揮學生的自主參與作用，更對教師提出了更高的要求。打鐵還需自身硬，過去常說的“要給學生一碗水，教師要有一桶水”的說法已經不適合新課改下教師的要求了。特別是在開展討論式教學的時候，做為一種有效的教學組織形式，不但要求教師要有淵博的學識，還要有敏捷的思維、靈活的應變能力，善于捕捉學生思維的火花并因勢利導。同時，教師更要有一顆熱愛教育、熱愛學生的純凈之心。不論學生表現如何，教師都要適時適當地給予肯定和點撥。教師要以恰當的方式保護學生的自尊心來樹立學生的自信心。討論法如果運用得當，可以共同切磋，有助于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力；可以集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認識和知識；可以活躍思想，激發學生的學習熱情和興趣，調動學習的主動積極性。此外，討論中難免會遇到一些教師未考慮到的新問題、新見解，這也可以促進教師的自我成長。

五、討論問題的提出，可以集思廣益

既可以讓學生自己提出，也可以是老師提出來。但老師提出的問題必須注重與現實生活的聯系，接近學生的生活實際，讓學生能夠運用已經學過的知識進行分析、推理、判斷，最好是學生需要通過討論、集思廣益、交流啟發來擴展思路后才能得出解決問題的。課前教師要認真備課，精心設計討論問題，這是實施討論式教學的前提。討論的問題，既要緊扣教材的重點和難點，又要能引發學生從不同角度對教材進行分析并引起學生的極大興趣，從而激發學生的想象力和思維的創造性。

總之，和諧平等的同學關系對于學生的學習和健康成長有著很大的幫助。在這個班集體中，每個學生都是其中的一員，都同樣熱愛這個集體。在管理中，無論何時何事，都要讓學生感覺到不管自己的成績好賴，都和大家一樣平等，都同樣受到老師的關愛。除此之外，采用值日生管理制，實行每個學生輪流做。值日生每天除了值日外，還兼管班內的組織紀律。次日，值日要把前一天班內的紀律和學習情況通報全班同學。這樣實行班長輪流制，使得每個同學都有機會得到鍛煉，同時對于那些紀律較差的學生也是一個約束。整個學期下來，再綜合每個學生的表現，在全班選出優秀學生干部和三好學生等。這就避免了班干部害怕被孤立而不敢放手干工作的心理，也就鍛煉了每個學生的膽量，使他們感受到只要努力，誰都會做得更好。