語文課堂如何加強語言訓練

摘要：在語文教學中，應把學生說話訓練做為語文閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)來抓。“聽、說、讀、寫”這四種能力的訓練，構成了小學語文教學的整體，其中“說”是重要的組成部分。為了加強學生的口語訓練，提高學生語言的表達能力，把學生積累的內在語言轉化為口頭語言，把語文知識轉化為語言能力，應重視學生的語言訓練。

關鍵詞：語文課堂；快速構思；觀察想象力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0141-02

一、以讀為本，發(fā)展學生的語言

“聽、說、讀、寫”緊密相連，相輔相成。長期的教學實踐表明：“以讀為本”進行教學，既能保證學生的讀書時間，充分發(fā)揮學生的學習主動性，又能讓學生在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言，讓學生與語言多次接觸，品賞語言的“原汁原味”。義務教育小學語文課程標準指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”在語文課堂教學中，抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，能使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受文中蘊含的強烈情感，這對發(fā)展學生的語言能力有著潛移默化的影響。語文教學中訓練任何一種語文能力都離不開“讀”。因此，應該強調多讀，要變著法兒讓學生讀，要用多種形式（自由讀、范讀、指名讀、分角色朗讀等）激發(fā)學生朗讀的興趣，讓他們在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使語言文字訓練落到實處，從而使學生為更好地駕馭自己的語言表達打下堅實的基礎。如《桂林山水》一文語言優(yōu)美，感情真摯，描繪了桂林奇美的山光水色。我首先運用了聲情并茂的范讀，讓學生在“聽”的過程中受到感染，加深理解，培養(yǎng)了學生的語感，再讓學生反復誦讀，品味文中語言之美、意境之美，達到了加強語言訓練的目的。

二、造句練習，鍛煉快速構思能力

造句是最基礎的口語表達，通過訓練多角度的造句，激發(fā)同學們的參與意識與求異思維。小學語文教學中，按要求造句、仿寫句子、實詞與虛詞結合造句是常常練習的形式，教師要善于引導、啟發(fā)，鼓勵學生在課堂上開拓思路，踴躍回答，然后及時講評，進一步加深對詞義的理解與運用。造句更多的是要讓學生用學到的詞語說自己的所見所聞所感，不一定拘泥于課文內容，如用“津津有味”造句，課文中是講用于吃東西感覺很有味道。一部分同學會造出“我吃××吃得津津有味”或“我津津有味地吃著××”等這樣的句子，內容相似。而把它拓展到生活中去，就可提供更豐富的情境讓學生選擇造句，像聽故事、聽演講時興趣很濃，看表演、看電視、講笑話時很入迷的樣子，都可以用上“津津有味”。這樣，學生的思想開闊了。造句時，要讓學生注意從不同的角度的去思、去想。教師可采用激勵、比賽的方式，促進學生的思維敏捷性及靈活性，使其在思考問題時敢于獨辟蹊徑。再像設計一些開放性的習題，如填空題：“我的家鄉(xiāng)美麗富饒，如果你是畫家，一定會描繪出美麗的畫卷；如果你是詩人， ？搖；如果你是 ，

。”在教師的指點下，學生的興趣被激發(fā)，思維就會更活躍，想象也會較豐富，想說的欲望當然就更強烈了，問題就能迎刃而解。

三、看圖說話練習，培養(yǎng)學生的觀察想象力

看圖說話是培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力最主要的途徑。讓學生仔細觀察圖畫，然后說一說。教師適時地加以引導，調節(jié)課堂氣氛，開啟學生的想象之門。緊接著讓不同層次的學生來說，這樣既能給那些思維敏捷的同學創(chuàng)造展示的機會，同時也帶動了那些口頭表達能力差的同學。如小學語文第十二冊積累·運用中的“習作”教學中，我讓同學認真觀察《假文盲》這幅漫畫，練習說話。先提出問題：圖上畫的是什么？那些人在干什么？他們的神態(tài)如何？同學們會對圖上的人物進行恰當?shù)目陬^描述。這時，我又加以點撥：你能體會漫畫家華君武先生的用意嗎？學生紛紛發(fā)言：漫畫意在借此批評一些人無視社會公德只圖自己方便的不文明現(xiàn)象。然后，繼續(xù)幫助學生打開思路，說出社會上各種不文明的行為，使他們認識到可以從不同的角度表達自己的看法和想法。看圖說話練習，既啟發(fā)了學生的思維，又培養(yǎng)了他們口語交際能力和想象能力。

四、復述練習，提高概括復述能力

小學語文教材的內容都是文質兼美的文章，涉及到社會、歷史、自然等多方面的知識，記載了古往今來許多科學家、革命領袖、英雄人物的故事。利用教材，充分挖掘其中的審美和思想教育因素。學生在學習課文內容后，深入理解體會文章所包含的思想感情及其精妙的語言，進一步分析、綜合、把握文章內容，并轉化為自己的語言。要求學生抓住主要情節(jié)復述課文內容，語言規(guī)范，表達流利，中心突出，感情豐富，并比較看誰復述得最好。這樣，學生的表達靈活性和概括能力也相應地得到了提高。復述練習難度較大，需要持之以恒。在學生復述困難時，教師應予以指導、鼓勵，樹立學生的自信心。

五、口語交際，促進語言表達能力

社會的發(fā)展，加強了人們之間的交往，而如何更好地實現(xiàn)交往的目的，卻有賴于語言的表達。根據(jù)教材內容，組織學生開展各種形式的口語交際活動，是促進學生語言表達能力的有效途徑。口語交際活動課、演講比賽、辯論會都是語言表達訓練的方式。如小學語文第十一冊積累·運用四的“口語交際”旨在培養(yǎng)學生當眾演講的能力。我先讓學生根據(jù)題意列了演講的簡要提綱，接著是導語激趣，然后演講開始。從學生的演講中看到，他們不但受到了思想教育，也提高了語言表達能力。經(jīng)常組織開展辯論會，根據(jù)兩個截然相反的觀點展開辯論，小辯手們各抒己見、唇槍舌戰(zhàn)、口齒伶俐、條理清晰，從中又加強了思維與語言的訓練。

運用了聲情并茂的范讀，讓學生在“聽”的過程中受到感染，加深理解，培養(yǎng)了學生的語感；再讓學生反復誦讀，品味文中語言之美，意境之美，達到了加強語言訓練的目的。當然，加強學生語言訓練的形式多種多樣，教師一定要充分、靈活、多變地運用，把學生“說”的訓練貫穿于語文教學之中，增強教學效果，培養(yǎng)閱讀能力，全面提高學生素質。