淺談如何提高語文課堂教學效率（一）

摘要：我們教師應提高文學素質，做到學博為師。明確教學目標，做到有的放矢；講課要講究“趣味”，吸引學生的注意力；著力訓練，培養學生能力；關愛學生，以情化人；努力挖掘課程資源，重視學科整合。

關鍵詞：教師；高效課堂；文學素質；目標；趣味；能力；關注；整合

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0124-02

高效課堂一直是廣大教師的追求，作為基礎學科的語文，它對學生的全面發展起著有力的支撐作用。因此，就語文課堂教學而言，高效就顯得尤其重要了。基于此，對如何提高語文課堂教學效率的問題，就我的教學實踐來談一下自己的個人理解。

一、提高教師的個人素質，做到學博為師

提高語文課堂教學效率，關聯因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的素質；而決定教師素質高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”教每篇課文前，教師除了要認真研讀文本外，還要將閱讀區間擴大到與課文相關的文章、著作、背景資料等。比如講《師說》，就應該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。講《赤壁賦》，就應該讀《蘇東坡突圍》，感受蘇軾那豁達樂觀的心胸，了解他一生的坎坷起伏。

二、明確教學目標，做到有的放矢

語文課堂教學要有明確的目標。語文教學目標從縱向看有四個層次：新課標要求——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。這就要求教師吃透新課標精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現象，課堂的效率自然能夠得到提高。

在制定教學目標時，還要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習，而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

三、講究“趣味”，吸引學生

眾所周知，語文教學是一門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進行。因此在日常的教學中，教師有必要根據課文內容，恰當地引用富有哲理的名言，使之既膾炙人口又發人深省，增強語言的表現力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉》時，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發光的，寶貴的金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士”。不僅拓展了課文內容，有助于對課文內容的正確理解，也是對當今社會出現的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學生樹立正確的人生觀，在學習中受到教育。語文課堂教學的激趣藝術是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發學生認識事物的內部動因上，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

另外也可運用信息技術，激發學習興趣。蘇聯有位教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《云南的歌會》一課，教師在教學中，可借助網絡展示當地的節日風俗，通過創設視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

四、著力訓練，培養學生能力

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力則是在訓練過程中培養的。因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。我們說的著力訓練，不是盲目地追求數量“以多制勝”，而是在教學內容的前提下，盡量讓學生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發揮學生的學習潛力，讓他們通過練習，結合所講授的知識，掌握其規律，舉一反三，在優化的練習中求快、求好，以取得內容上不斷深化，認識上螺旋形上升，技能逐漸完善，能力自然發展的效果。通過練習，提高學生學習效果。

五、關愛學生，以情化人

蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系。原國家教委副主任柳斌指出：“教育應當是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎。”多給學生以關愛，多與學生交流、溝通，傾聽學生們的心聲，幫助學生們分析、認識和對待各種語文學習問題。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，也才能與老師更加親近，才能“親其師，信其道”，才能更有利于有效教學。

六、努力挖掘課程資源，重視學科整合

新課標強調，在生活中學語文，用語文。傳統的課程資源僅限于教科書，枯燥而單一，遠遠不能滿足孩子們多元的學習渴望。其實，身邊的很多資源可以為我們所用。大到圖書館、閱覽室、博物館、科技館，小到公共汽車站、超市。身邊的語文學習資源讓學生耳濡目染，樂于接受。我們又何樂而不為呢？另外，我們還要樹立大語文觀，重視學科整合。每門課程都各有特點，但又是相互聯系的，如果各科融會貫通，必將事半功倍。

只要我們不斷提高自身的素養，充滿激情，努力使教學過程富有智慧，必會得到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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