高中數學新課改的現狀及建議

摘要：新一輪的高中數學課程改革在我省轟轟烈烈地展開，但是實際的情況是，課堂教學實踐的改革遠比課程內容的改革難得多。鑒于此，就本人三年多來的高中數學新課程改革的教學實踐，及相關經驗的探討、資料的查閱，總結幾點膚淺的認識，不妥之處，敬請同行批評指正。

關鍵詞：課程改革；教學實踐；探討；認識

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0117-02

一、高中數學課程改革前的教學現狀

從我國課程的現狀來看，我們的數學課程內容比較系統，重視數學理論，學生基礎知識掌握得比較扎實，常規計算等基本技能比較熟練，這是聯系實際、培養能力的重要基礎。但是數學課程中的不足也待解決，過分關注基本知識和基本技能的掌握，忽視學生的感悟和思考過程，忽視對數學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視對學生學習興趣、信心的激發和培養，我們的課程內容缺少與社會實際的聯系以及與其他分支、學科之間的聯系，沒有體現數學的背景和應用以及時代發展和科技進步與數學的自然聯系，會使學生感到數學無用。我們更應看到：科學技術的發展進入信息時代后，原來高中數學教學內容的陳舊，刻意的形式化的表達以及對數學作為工具課所應起的作用的忽視，都制約了數學課的功能的發揮。所以，我國高中數學教學內容及教學方法的改革勢在必行。

二、新課標實施中的亮點

高中《數學課程標準》中，倡導數學課程應該返璞歸真，努力揭示數學的概念、法則、結論發生發展的過程和數學的本質，教師在教學過程中，根據數學知識結構、學生已有的認知水平，讓學生了解知識產生的背景，體驗數學知識的發生和發展過程，這樣將有利于培養學生科學的學習態度和方法，激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，培養創新精神。借著新課程改革的東風，我們應當認真學習、不斷反思、開拓創新，在繼承和發揚優秀的教學傳統的基礎上，讓自己跟上時代的步伐。新課程理念應走進廣大一線教師的心里，落實到課堂教學之中。

三、新課程改革存在的一些問題

受應試教育和高考束縛，現在許多老師認為數學學習的目的不僅是學到數學知識，而且還是為了幫助學生在這個競爭的社會取得成功，從而成為祖國的有用人才。教師以及家長、學校的教學理念是幫助學生在社會上取得成功，為祖國做貢獻。但在應試教育制度影響下，學生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是根據個人的興趣來學習。這也阻礙了他們的個性發展，在這種教育理念下，教師非常艱辛地工作，只把重點放在培養學生的熟練技能上，用以幫助他們通過考試。盡管我們制定新課標，編寫新教材，但相應的數學教育目的、評價制度不改變，考什么教什么，不考不教，在這方面，最大的責任在于體制的束縛。

四、針對課程改革中存在的問題與建議

通過學習，對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

1.課改要能發揮學生的主體性和積極性。課改要注重發揮學生的主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導、啟發、點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識、教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維解決問題。

2.面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能，思考、解決問題，情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教、以學定教、互教互學、教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識獲取的促進者、引導者。

3.教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現、個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展，但要追求形式和效果統一的課堂。

五、總結

總而言之，在新課程改革的形勢下，作為一名教育工作者，要不斷地學習，加強自身素質建設，完善教學方式方法，合理借助現代化的教學手段，正確處理現代化教學與傳統教學的關系，努力上好每一節課。而對于一名師范專業或者將來想要加入教師這一行列的學生，應當立足根本，努力學習專業課文化知識，加強教師職業技能建設，參加社會實踐，提升自己的教育教學水平，同時還要多學科、多角度地進行學習，提高授課水平，只有這樣才能在新課程改革形勢下做好一名高中數學教師。

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