淺談如何培養學生的創新能力

摘要：當前，教學存在一種誤區，多數教師的教學活動僅局限于教材，對課程資源挖掘得不夠透徹，缺少拓展，利用得不夠充分。筆者以為，沒有求異，就無所謂創新，開發學生的創新思維，要巧用課程資源培養學生的求異思維，存異求同，引導學生在學習中不斷提高自己的創新能力。對學生發表的不同看法，或錯誤的答案，不要橫加指責，而應給予鼓勵，對有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，應給學生思考的余地。

關鍵詞：創新能力；語言積累；范讀

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0115-02

一、做細做活課堂教學環節

課堂教學是學生接受知識的重要渠道。教學活動中，要尊重學生的興趣和個性，不要用同一標準要求學生，鼓勵學生大膽說出與他人不同的想法和意見，對學生回答問題倡導“一題多答”、“一題多思”。

1.在說話訓練中求異。小學生，特別是農村孩子，普通話表達不那么順暢，用詞有時也不那么準確。教師要有意識地為學生提供說話的機會，切忌“滿堂包”，讓學生的創新思維在說話訓練中得到啟迪。充分發揮新教材的優勢，精心設計每一道問題，運用教材中的每一幅彩圖，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。多用開放式的提問，鼓勵學生多動腦，用不同的詞語、不同的句子表達一個意思，教師要做好適當的示范點撥。對學生發表的不同看法或錯誤的答案，不要橫加指責，而應給予鼓勵，對有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，應給學生思考的余地。

2.在課文朗讀中求異。朗讀是人的思維和語言綜合活動的一種形式。朗讀時，眼、耳、口、腦同時并用，有其他學習手段不可比擬的作用，它能讓學生在朗誦中感受語言、記憶語言、積累語言。朗讀也是培養學生理解課文的重要途徑，好的課文可以有多種理解方式、多種朗讀方法，即所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要重視課文的朗讀引導，在課堂教學中留給學生更多的朗讀時間。老師可用有聲有色的范讀來引發學生讀書的欲望，也可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的閱讀來增加學生接觸語言的機會，使學生感到新鮮、有趣，在讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。特別是讓學生體驗不同的讀法所表達的意思的異同，可以給學生提供一段話，讓多位同學讀，尋找不同的意思。

3.在模仿練習中求異。在新課標的指導下，能夠入編小學教材的課文大多數都適合學生的心理特點，一方面具備“美”的特點，名家名篇，好詞好句，讓學生在閱讀中得到美的享受；另一方面具備“趣”的特點，很多課文都充滿童趣，給學生留下廣闊的想象空間。在語文教學中，教師要抓住學生善于模仿的特點，為學生創造情境，提供說話寫話的機會。第十冊的《燕子》、《阿里山的云霧》、《青海湖，夢幻般的湖》等課文的教學，恰好是在春天的季節，老師可以結合實際給學生設計情境提示。

二、拓展課外積累空間

如果說，課堂教學是課程資源的核心內容，是培養學生創新思維的主渠道，那么，課外積累就是課程資源的外延，是課堂教學的必要補充，是學生創新思維發展的廣闊空間。我們要圍繞教學中心，創設課外學習環境，拓展學生的積累空間。

1.創設環境、激發興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”、“樂之”，當然就是“愛之”，就是培養學生的興趣。“興趣是最好的老師。”教師要創造一定的學習環境，激發學生的課外學習興趣和動力。使學生通過廣泛閱讀不斷拓展思維空間，拓展視野與思維。

2.精心指導、豐富積累。在學生閱讀過程中，要有目的、有意識地指出一些好詞語，增強學生詞語積累的敏感性和自覺性。可以以課內帶課外，通過課堂教學的指導，培養學生良好的閱讀習慣。對于課文中的優美詞句，要刻意把一些好詞歸納出來。如課文《月光曲》，老師在指導閱讀時可以著重提示：“你瞧，這篇課文描述貝多芬的《月光曲》的語句寫得多美啊，請同學們一起朗讀……”“同學們在課外閱讀時有沒有碰到這一類的句子或段落？”“我們把這個句子摘出來好嗎？”諸如此類的引導用語，讓學生知道在課外學習中該積累些什么。我們要引導學生每看完一篇文章后就做一個小卡片，抄錄自己喜歡的優美詞句，并拼貼裝飾上一些美麗的圖畫，貼到學習園地上，“奇文共欣賞”。

3.消化運用、內化積累。語言文字的積累，要服務于學生的綜合運用。語言的綜合運用往往是創新思維發展的重要途徑。課堂上，教師要充分調動學生的語言文字積累，指導學生運用自己積累的好詞好句進行說話訓練。如，“你摘的這個詞很有意思，你能不能說說你的理解？你能不能用這個詞說一句話？”“這個詞好像在哪篇課文上見過，你記得嗎？”通過諸如此類的引導，檢驗學生對詞匯的內化程度。教師也可以運用學生積累的詞語跟他們進行交流，達到“共振”效果。還可以鼓勵學生堅持寫日記、撰寫競選宣言、就職演說等形式，鼓勵學生發表自己對班級、對人生的看法。可以通過漫畫閱讀分析，引導學生對漫畫中反映的信息進行加工組合，發表一些獨到的見解，培養學生的集中思維和發散思維能力，提高學生的創新能力。面對學生們的大膽表達，教師應充分肯定其創新的思維方法，鼓勵學生提出更多的見解，為學生營造一個輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。

總之，課程資源的內涵與外延是相當豐富的，教師要有勇于探索、大膽嘗試的精神，不斷深入挖掘課程資源的內涵，拓展課程資源的外延領域，努力為培養學生的創新意識服務，讓學生獲取更多的知識，產生更大的創造潛力。要重視課文的朗讀引導，在課堂教學中留給學生更多的朗讀時間。老師可用有聲有色的范讀來引發學生讀書的欲望，也可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式來增加學生接觸語言的機會，使學生感到新鮮、有趣，在讀中理解，于讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。