淺談語文課堂如何開展探究式學習

摘要：探究式學習，我們的理解是學生圍繞一定的問題、文本、材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、意義、信息或理解的活動與過程。那么，開展探究式學習有什么重要意義？應怎樣開展呢？

關鍵詞：語文課堂；求知欲；探究式學習；

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0111-02

一、探究式學習的重要意義

（一）探究能滿足學生的求知欲

探究的過程是學生自主學習的過程，學生可以從探究中獲得巨大的滿足感、興奮感和自尊心，并煥發出內在的生命活力。我在教學語文第十一冊的《只有一個地球》時，放手讓學生探究“為什么說地球資源是有限的”這個內容時，學生個個興趣高昂，通過聯系實際，使學生增強對地球的了解。如果在進入學校后就限制學生開展探究活動，顯然違背兒童的天性，不利于兒童的身心健康發展。所以在學生進入學校后，不僅不應禁止他們探究，相應應給他們的探究提供支持、鼓勵和幫助，以引導他們最終能夠找到他們最感興趣的那些現象及問題的解釋和答案。

（二）探究能使學生學會學習

教育家第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知，正所謂授人以魚不如教人以漁。通過親身探究獲得的知識，是學生真正理解的，是真正屬于學生的。在十一冊《兩小兒辯日》中，我放手讓學生運用以前學習古詩的知識和方法自學，學生通過探究尋找，不但理解了課文意思，還明白了兩小兒各自的理由。由此說明，除非親歷探究過程，否則學生無法真正理解和習得，只有通過親自探究和實踐，這些知識才在學生心中真正獲得新生意義，獲得深層理解。

（三）探究能使學生學會隨機應變和質疑

以往傳統的教師講解，學生聆聽的教學方式中，學生在獲得的新知識時可能知道教師在說什么，但有時卻不能完全理解其字面的含義，考試時就不懂得學會隨機應變。因此，在課堂教學中，我常鼓勵學生大膽質疑。如在十一冊《凡卡》這課中，我放手讓學生探究，多數學生通過探究后能找出寫信的內容和回憶的內容，這時也有學生大膽質疑：“凡卡才九歲，怎么會去當學徒？九歲最多讀二年級，而他又是在當學徒，怎么會寫信呢？一石激起千層浪，學生自主探究的積極性被調動起來了。通過不斷的培養訓練，學生對上課聽到的知識就不再是接收，而是敢于大膽質疑，不唯書，敢于向權威挑戰，這樣一來，也許學生才真正地學到有意義和有效力的“活知識”。

（四）探究過程能使學生思維受到最好的鍛煉

探究過程能活躍學生思維，十分有利于學生問題解決能力的培養。這對于學生參與生活中與科學知識相關的問題解決與決策，是個重要的基礎。再以十一冊《只有一個地球》為例，學生通過探究后，就真正懂得怎么去保護地球上各種資源，而且明白了人類只有地球而別無去處。

二、開展探究學習的方法

探究式學習是如此重要，那么我們該如何開展呢？

開展探究式學習一般分為四個步驟，現以十二冊《匆匆》為例，來探討如何開展探究式學習。

（一）先讓學生講自己的獨特感受與個人體驗

如學習《匆匆》時，我先讓學生自己把課文先預習一遍，然后問：讀完課文后，你最強烈的感受是什么？學生各抒己見：“課文太簡煉了……”“作者把看不見摸不著的時間寫得活靈活現，太了不起了?！薄白髡呱朴谶\用排比和擬人的手法……”在此基礎上，我再引導學生：“這篇課文你最喜歡的是什么？為什么？有什么疑問？”這時，學生發言踴躍：“我最喜歡第三段，運用擬人的手法把時間來去匆匆寫得十分生動?！薄拔蚁矚g開頭的第一句……”“我喜歡作者把時間比作‘輕煙’、‘薄霧’，因為這個比喻太恰當了?！庇械膶W生也大膽質疑：“‘頭涔涔，淚潸潸，徘徊’是什么意思？”“‘我赤裸裸地來到這個世界，轉眼間也將赤裸裸地回去’這句話該怎樣理解呢？”這些疑問有的當場解答，有的留在下一步中讓學生逐一探討。

（二）理解課文，整體感悟

在這個環節，我常以一個研討者的身份參與學生討論，在《匆匆》這課中，我再設問“從文中你體驗到什么？”“從中獲得哪些有益啟示？”“你如何評價作品的思想感情？”這時的學生通過理解課文，查找作品的有關資料及聯系實際而有感而發：“我感到時光飛快流逝，時間多么寶貴，少壯不努力，老大徒傷悲……”“我感受到作者對虛度時光感到無奈和惋惜?！睂W生爭先恐后地講了他對這部作品的了解、感受和認識。

（三）進一步分析和鑒賞課文

在這一探究過程，主要讓學生自己推敲、體味重要詞句，并在老師的幫助下了解了寫作特點。我在教學《匆匆》時，我如此設疑：你認為這部作品在寫作思路上有什么特點？這部作品的文字有什么特點？通過適當的指導，學生從課文中找到一些答案：“作者善于運用設問的寫法，留給人們很多思考的空間”；“文中巧妙運用大量的疊詞，如匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、伶伶俐俐，簡樸、輕靈，瑯瑯上口”……學生的回答是如此的精彩！

（四）反思評價與親身實踐

這一探究階段讓學生真正學以致用，在《匆匆》一課中，我提出：“生活中，是否接觸過類似的主題？”“現在你對時間有沒有新的認識？”這時學生思維已完全放開，“時間一去不復返，要有所作為?！薄安荒芴摱裙怅帲畹靡袃r值?！薄拔乙煤冒才抛飨r間，充分利用每分鐘?！薄半x小學畢業只有幾十天時間，每一秒都多么寶貴呀！”……這節課中，通過開展探究式學習，使我受益匪淺，我寫下了這樣的教學反思：以前我太小看這些學生了，這些小人兒，他們懂得可多了，他們對許多問題都已經有過自己探究，形成自己初步看法。只有通過進一步的親身探究（在老師引導下），讓他們自己親自發現，自己實踐，學到新知識，才是真正屬于兒童，真正有意義的“活知識”呀！

總之，探究式學習是一種有效的學習方式，它最能顯出教師的水平，因此，需要我們教師在這方面多下苦功。通過親自探究和實踐，這些知識才能在學生心中真正獲得新生意義，獲得深層理解。