培養學生的想象力與創造力需因勢利導

摘要：培養學生的想象與創造能力不是一朝一夕的事，它需要我們每位教師在日積月累的教學工作中，因勢利導，慢慢滲透。其中，美術課以它特有的視覺藝術形式發揮著至關重要的作用。我們可通過采用多種教學方法、選擇開放性命題、欣賞與評述、探究媒材的選擇和運用等途徑發展學生的想象力與創造力。

關鍵詞：想象力；創造力；因勢利導

中圖分類號：G633.95？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0106-02

就美術課而言，想象力可以是人在頭腦中創造一個念頭或思想一個畫面的能力，也可以是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象和新畫面的能力。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，培養學生的想象與創造能力不是一朝一夕的事，它需要我們每位教師在日積月累的教學工作中，因勢利導，慢慢滲透。其中，美術課以它特有的視覺藝術形式發揮著至關重要的作用。

一、采用多種教學方法，發展學生的想象力與創造力

在美術教學中，我們應采用講授法、演示法、討論法、提問法等教學方法激發學生的美術學習興趣。學生有了濃厚的興趣，才能更深入地學習美術知識和技能，提高想象能力和創造能力。我們還可采用創設激發創新精神的美術學習情境，激發學生對美術的感受、想象和創造能力，也可用信息技術來指導學生創造美術作品。總之，我們美術教師應運用生動、形象、多樣的教學手段，培養學生的觀察與想象能力。如在教學《刻印的樂趣》一課時，我積極利用當地資源，提前安排學生帶一些土豆和胡蘿卜，再買一把小刀。結果，學生人人都帶齊了材料，興高采烈地在土豆或胡蘿卜上刻出了圖案或漢字，再涂上顏料印到一張大白紙上。誰刻印的，就在旁邊寫上自己的名字。就這樣，我們上了兩次刻印課，學生的成就感倍增，極大的提高了學生的創作熱情。

總之，不管我們采取什么樣的教學方式與方法，只要有利于提高學生的想象與創作能力，有利于教學目標的達成，都是可行的教學手段。

二、選擇開放性命題，激發學生創意

有了好的想象才能有好的創作。繪畫創作首先要激發學生的想象與創作激情。激發創作激情，題材的選擇很關鍵。如果題材不是貼近學生的生活，和學生日常的學習、生活沒有關系，學生就很難產生創作欲望。包括科幻畫的創作也不能完全脫離了生活經驗，否則學生無法展開豐富的想象。如《太空里的植物》，太空里有沒有植物，太空里的植物長得怎么樣，與我們地球上的植物有怎樣的差別，這些都給孩子們留有很大的想象空間。但是不管怎樣想象，他們創作出的植物都會與生活中的植物有著千絲萬屢的聯系。

總之，進行命題化的創作時，我們應慎重選擇主題。命題一定要有開放性，讓學生在創作的過程當中有充分的想象空間。如三年級第六冊第一課《我們的社區》，其作業是讓學生用繪畫的形式表現一幅自己生活的社區的畫面。可農村學生根本就沒見過什么社區，也不知道社區有什么，學生無從下筆，盡管老師課件展示了許多社區的圖片，但學生還是對社區理解得不深、不透，難以表現出有感覺的作品。于是，我只能將本課的作業改為：請將你生活的居所和周圍的景物畫下來。學生創作的積極性顯著提高，他們有的畫自家生活的一排窯洞，有的畫自家住的院落以及院里的動物與景物，還有的為自己畫出了世外桃園般的理想的生活場所，極大地發展了學生的創作能力。

三、從多角度欣賞與認識美術作品，提高想象與創造能力

《義務教育美術課程標準》“欣賞·評述”的目標第二條提出：學會從多角度欣賞與認識美術作品。對于小學階段的欣賞課，我大多從美術語言的角度、藝術家的角度組織學生欣賞。如在觀賞野獸派畫家馬蒂斯的作品《戴帽的女人》這幅畫后，學生說：“畫面上塑造了一個穿著華麗盛裝、戴著帽子的女人。這個女人手里拿著一把扇子，臉部稍有變形，深情地凝視著遠方……”第二步是一種更加深入的欣賞，要進一步地分析作品的美術語言，如構圖、色彩、線條、明暗、肌理、材質等。在這一環節，我采用了問題策略，這幅畫美在哪兒？學生異口同聲地說出了色彩二字。學生進一步分析討論，說出了作品用了藍、紅、綠、黃等艷麗的色彩，不分青紅皂白地胡亂涂抹，給人以強烈的視覺沖擊力。第三步是查找資料法。我使用了提問法、自主探究法、合作討論法。了解藝術家的生平與成長經歷，曾受到哪些流派的影響，其作品有何特點，為什么稱他為野獸派畫家，他的成長經歷給你什么啟發？你要學習他哪些優良品質……通過深入的欣賞，學生知道了作品在構圖、造型、色彩等方面的藝術特色，會給人怎樣的美的享受，從而自己也能創作出美的作品。

對于美的作品，我們每個人都想發表自己的見解，何況是這些天真無邪的小學生。只要我們因勢利導，多引導學生進行欣賞與評述，學生就一定會從中得到啟發，正確區分美與丑，善與惡，從而創造出更好的作品。

四、了解“物以致用”的設計思想，探究媒材的選擇和運用，提高學生的創造能力

我們應了解“物以致用”的設計思想，提高解決問題的能力，培養學生的創造能力。如湖南衛視的“超級變變變”欄目，發現日本人的創造表現力令人驚嘆。參加者上有七八十歲的老人，下有幾歲的孩童，個個都在一絲不茍地表演自己的創作，過關后感動得熱淚盈眶，一等獎金額高達100萬日元。可見，日本對發明創造是何等的重視！日本的科技豈能不發達？讓學生探究媒材的選擇和運用，也有利于提高學生的創造能力。首先，我們要引起學生對材料的好奇，有了好奇心，他才會去探究材料的不同特性。我們在美術課標強調要用多種媒材，可以刺激學生產生好奇，進行探究。其次，我們在運用媒材的時候，要刺激學生對媒材進行聯想，比如面對一個紙桶，橫著可以做什么，豎著還可以做什么等，這也是激發想象力和創造力的非常重要的手段。其三，選擇了材料以后，怎樣利用、創造？怎么樣來進行創造？在這個環節，我們可采用以下方法：①辨別法②激發法③改變法④重組法。

另外，評價也很重要。我們知道，每個學生都有不同的生活經驗、生活環境和背景，他們對藝術理解的方式會有差別，我們老師應該更多地關注學生創作的整體過程，而不是結果。我們應激勵學生發表不同的意見，如果他很有創意，能表達但不能表現，或者是表現的時候可能有一些困難，這就需要我們教師適時指導，并及時評價。

要培養學生的想象力和創造力，可以用多種方式來進行的，以上所說的這些方式方法，還應該結合具體實際運用。老師在教學中要探索不同的教學策略，讓學生的想象力和創造力有所提高。