情感教學(xué)與圖形制作教學(xué)實踐之思考

摘要：面對中職教育的現(xiàn)狀，更應(yīng)加強教師的職業(yè)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，使情感教學(xué)在實踐中發(fā)揮助力，使學(xué)生學(xué)有所成，培養(yǎng)成為社會所需要的技能型人才而努力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；圖形制作；教學(xué)反思

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0099-03

近十年來，隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生厭學(xué)情況嚴重，教學(xué)質(zhì)量難以達標，對許多工作在第一線的教師教學(xué)工作提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。同時有部分教師還停留在舊的教學(xué)方式中只注重傳授知識，忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)以及互動、交流，面對這樣的現(xiàn)狀，甚至也有部分教師對現(xiàn)狀灰心、失望、采取了一種敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，在教育教學(xué)的實踐中不斷地思索著試圖找到一些解決問題的方法，在此和大家共同探討交流在圖形制作軟件教學(xué)中的一些思考。

一、教師要從自身教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，“以人為本，愛護學(xué)生，愛崗敬業(yè)”是基石

作為一名教師，責(zé)任心是很重要的，這是最起碼的職業(yè)道德。目前，整個社會人心浮躁，教師更需要靜心修行，給每一位學(xué)生平等的教育和關(guān)愛，盡心盡力將每個學(xué)生培養(yǎng)成才，新時期教師的責(zé)任將任重而道遠，因為我們選擇了這樣的職業(yè)。在現(xiàn)在的教學(xué)改革中一直倡導(dǎo)讓學(xué)生居主導(dǎo)地位，教師是指導(dǎo)者、輔助者，但老師的指引方向卻也是非常重要的。學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與教師自身的教學(xué)觀念息息相關(guān)，因此，作為教師首先應(yīng)提升職業(yè)道德、素質(zhì)修養(yǎng)和更新教學(xué)觀念。圖形制作軟件是我校廣告專業(yè)學(xué)生一門很重要的基礎(chǔ)課，要求教師應(yīng)時時刻刻關(guān)心當(dāng)下的各種設(shè)計變化的方向和流行動態(tài)，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容選擇、以及教學(xué)設(shè)計重新進行思考，例如可以更多地融入生活中看得見，摸得著的內(nèi)容、如公車站宣傳廣告，收集的名片、宣傳單、超市的貨物包裝等等進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的方向性，讓學(xué)生對于自己學(xué)的是什么有更清楚的認識。只有教師擁有強烈的使命感和責(zé)任心才能做到“以人為本，愛護學(xué)生，愛崗敬業(yè)”，沒有責(zé)任心，什么都是無稽之談。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)的改革嘗試中我們經(jīng)常看到教師絞盡腦汁去改進教學(xué)，但學(xué)生卻上課不聽、不配合、下課更談不上學(xué)習(xí)、研究，這就說明一個問題，單靠教師的轉(zhuǎn)變不可能實現(xiàn)真正意義上的教改，只有學(xué)生的改變那才是重點。這就要求教師從最基礎(chǔ)的教學(xué)中去找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材，用一些實際生活的實例去講解一般的知識點，這樣學(xué)生更容易接受，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，公開表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立良好的師生信任。在實際的教學(xué)工作中，針對我校學(xué)生的實際情況，我做了以下嘗試：

1.降低知識難度，培養(yǎng)自信心。中職的學(xué)生大多都是從升普高考試中落選的，很多人抱著混日子的態(tài)度進入中職學(xué)校，對老師的教導(dǎo)和家長的訓(xùn)斥已經(jīng)習(xí)慣或者充耳不聞，心態(tài)消極而自卑。培根說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的習(xí)慣，課堂教學(xué)更是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場所。因此，第一階段的教學(xué)不在于他學(xué)會多少知識，而是讓他通過初步的學(xué)習(xí)建立自信，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)在開始階段降低知識難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到“甜頭”而不是覺得“啊，太難了！聽不懂，做不了，看來我就不是學(xué)習(xí)的料呀！”。只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從他們的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，掌握心理因素出發(fā)，尊重現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念“以人為本，愛護學(xué)生”，才能制定出適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

持之以恒，循序漸進，慢慢的漸進的增加難度和知識量，但也要根據(jù)學(xué)生的接受程度，隨時調(diào)整進度，發(fā)現(xiàn)有難度時，甚至可以放緩或暫停。這條探索的路是漫長的、艱辛的、只有擁有對學(xué)生的愛，以及教師的責(zé)任心、榮譽感才能應(yīng)對路上出現(xiàn)的荊棘。

2.培養(yǎng)技能型人才，插上騰飛的翅膀。職業(yè)技術(shù)教育的根本使命是培養(yǎng)技能型人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的軟件的教學(xué)是枯燥的，講理論依據(jù)，講工具的使用方法，講各選項的作用等等。有時學(xué)生好像掌握了工具的使用，卻不會用它來解決實際的問題。我們在教學(xué)中要努力避免這樣的情況。例如，在CORELDRAW圖形軟件的教學(xué)中，講到文本的操作時，會直接用名片制作的實際案例展開教學(xué)，由于字體字號、顏色等基礎(chǔ)操作同WORD非常相似，略講，而用“形狀工具”調(diào)節(jié)字符間距和行距這個又方便有實用的功能則詳細講解；第一次名片的實訓(xùn)課，掌握基本的美術(shù)字文本操作，第二次名片設(shè)計實訓(xùn)課，加入排版設(shè)計、根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需求選擇合適的字體、近10種名片設(shè)計排版方案組合練習(xí)，熟悉印刷字號選擇適合的字號大小等非常實用的知識融匯進去，并制作“國內(nèi)國際精美名片設(shè)計欣賞”幻燈片，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)設(shè)計感、拓展知識、活躍氣氛，從文字操作這一個知識點，將教學(xué)內(nèi)容擴散出去，由淺入深、滲透到作品中去。對學(xué)生制作名片的過程中出現(xiàn)的操作失誤點，及時糾正，并公開總結(jié)問題，對完成優(yōu)異的同學(xué)提出表揚，增強學(xué)習(xí)信心。每一次教學(xué)都像這樣去認真設(shè)計教學(xué)，準備資料，課堂引導(dǎo)、總結(jié)、環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，將是最終的目標。

3.課堂互動，情感交流連接紐帶。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師講學(xué)生聽的局面，老師總是不停地講，學(xué)生容易思想不集中，甚至打瞌睡，因此在教學(xué)中我做了很多的嘗試改變這種局面。（1）將一個大的知識點分解成小塊，分多次講解，中間穿插對講解內(nèi)容的練習(xí)，這樣教師在檢查練習(xí)的過程中，拉近了同學(xué)生的距離，同時對所講內(nèi)容是否理解，操作是否正確，教學(xué)效果如何有了第一手的資料，及時糾正錯誤，或作出表揚，同時可以同學(xué)生進行一些交流，了解他們的生活、喜好、讓情感交流成為連接的紐帶，例如在講貝塞爾工具的時候，為了增加課堂的趣味性，與同學(xué)交流每個人喜歡什么樣的卡通形象，從網(wǎng)上下載圖片，成為我們的教學(xué)內(nèi)容，看到完成作品后同學(xué)臉上的滿足感，教師會從心底涌出同樣的情感。（2）課前進行舊課復(fù)習(xí)時，我來提問讓同學(xué)來演示操作，這樣即將舊課中的重點知識進行復(fù)習(xí)，同時檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且學(xué)生的關(guān)注度很高，誰做對了，誰的操作錯誤了，錯在哪里了，這樣解決問題有多重的作用，每次課堂上學(xué)生演示總是熱鬧的很。（3）討論法教學(xué)，拓展思維空間，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我教育。在教學(xué)的過程中，不能一味的去告訴學(xué)生正確的方法，現(xiàn)成的答案，需要在學(xué)習(xí)的路上給他們設(shè)計一些絆腳石，或者他們自己遇到一些困難，鼓勵學(xué)生之間自己去討論、研究、經(jīng)常在我的課堂上學(xué)生跑來跑去，互相爭論、探討、幫助，這樣的教學(xué)效果比我直接替他們解決效果要有益的多。

4.賞識教育，再助力。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。在目前的家庭教育中賞識教育為大多數(shù)家長和教育專家倡導(dǎo)、推廣，我認為在學(xué)校的教育中也應(yīng)推崇這種方法。哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟绻梢远喙膭睢⑸倥u、多評價，那么在工作中，將會收到可喜的效果。現(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強，，即使是不愛學(xué)習(xí)、搗亂的學(xué)生，如果教師批評他，也會不高興，產(chǎn)生逆反情緒。在我教學(xué)的班級中，我經(jīng)常告訴他們：“你們都很聰明沒有一個笨蛋，只要你們能動手去學(xué)，去做，都能學(xué)會。”從開始只有7、8個認真學(xué)習(xí)的，到現(xiàn)在，幾乎全部的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下在積極主動的學(xué)習(xí)，還有兩個學(xué)生目前學(xué)習(xí)被動，老師教課他不聽、做實驗不動手，從我自身的體會來說我認為已取得了良好的效果，但還需努力。賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是教師的法寶。

三、結(jié)語

情感教學(xué)是促進教師在這平凡的崗位上堅持、探索的動力，情感教學(xué)是連接師生的紐帶，是雙向的互動，情感教學(xué)使教學(xué)效果提升，以上是我在教學(xué)實踐中的體會。

參考文獻：

[1]劉娜，周磊.藝術(shù)類設(shè)計學(xué)科教改途徑的探索[J].美術(shù)大觀，2012，（6）.