軍隊(duì)文職教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

摘要：大多數(shù)文職教員都是第一次走上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使文職教員盡快完成從普通高校學(xué)生到軍校教員的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)院要加強(qiáng)其教學(xué)技能訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校文職教員的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀，為其制定兩步走的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使文職教員更好地為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：文職教員；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0075-02

聘用社會(huì)人才為軍隊(duì)服務(wù)適應(yīng)了當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才社會(huì)化的客觀需要，為廣大畢業(yè)生提供了一條嶄新的發(fā)展道路，是軍隊(duì)單位和地方人才市場(chǎng)之間的“綠色通道”。文職教員畢業(yè)于普通高等學(xué)校，他們大多具有較高的學(xué)歷，思想活躍、精力充沛、創(chuàng)造力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，進(jìn)入軍隊(duì)院校工作，為軍隊(duì)建設(shè)注入了新的活力。同時(shí)文職教員“非軍亦軍”，具有軍事人才和社會(huì)人才的雙重屬性，其隊(duì)伍建設(shè)也面臨著不少問(wèn)題，如求職動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，思想不太穩(wěn)定，大多數(shù)文職教員首次踏上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；工作后，不少文職教員發(fā)現(xiàn)，與現(xiàn)役官兵相比，所做的工作差不多，但自己的工資和其他待遇卻相差不少，很容易產(chǎn)生不平衡感，因此完善軍校文職教員隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，為其制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與成長(zhǎng)路線是非常必要的。

教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指，學(xué)院根據(jù)教員的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結(jié)合教員和學(xué)院發(fā)展的雙重需要，對(duì)決定教員職業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程[1]。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教員和學(xué)院雙方都具有積極意義。對(duì)于教員來(lái)說(shuō)，制定與實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可促進(jìn)教員的反思與行動(dòng)，最大限度地挖掘教員的潛能，動(dòng)態(tài)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能滿足教員不斷發(fā)展的需求；對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增加教員對(duì)學(xué)院的向心力與忠誠(chéng)度，學(xué)院可以有效地進(jìn)行人力資源規(guī)劃，充分利用內(nèi)部人力資源，降低師資流動(dòng)率，減少對(duì)外界師資的依賴性，有助于改進(jìn)教員的教育教學(xué)績(jī)效，使各類資源的提供更具有方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

由于文職教員剛剛開(kāi)始工作，正處于不定型期，具有不穩(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性等一系列特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

一、初入校時(shí)不穩(wěn)定期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在這一時(shí)期，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容是：使文職教員盡快融入軍隊(duì)生活，提高教學(xué)水平，站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

軍隊(duì)生活對(duì)文職教員來(lái)說(shuō)是全新的和陌生的，而文職教員到軍隊(duì)工作的動(dòng)機(jī)也不盡相同，一部分人源自于崇敬和向往軍隊(duì)生活，一部分人為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)地方院校擴(kuò)招而帶來(lái)的強(qiáng)大的就業(yè)壓力而進(jìn)入軍隊(duì)工作，還有一部分人由于沒(méi)有找到更理想的工作，而采取“曲線”就業(yè)的方式，把進(jìn)入軍隊(duì)工作作為一個(gè)暫時(shí)的跳板。因此軍校要增強(qiáng)文職教員思想教育工作的針對(duì)性和有效性，對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助他們了解軍校工作的特點(diǎn)、熟悉軍校的環(huán)境和管理制度以及學(xué)院對(duì)其的期望；幫助文職教員樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)他們擁有高尚的思想境界和明確的政治理想，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感，真正讓文職教員意識(shí)到，政治合格、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、和諧互助是對(duì)現(xiàn)役官兵和非現(xiàn)役人員的一致要求。同時(shí)，在相關(guān)問(wèn)題上也要把握好文職教員同現(xiàn)役軍人有別的尺度，將思想工作、政策導(dǎo)向與物質(zhì)激勵(lì)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們感受到組織的關(guān)愛(ài)，盡快熟悉部隊(duì)環(huán)境，融入軍隊(duì)大家庭[2]。

大多數(shù)文職教員都是第一次走上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使文職教員盡快完成從普通高校學(xué)生到軍校教員的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)院要加強(qiáng)其教學(xué)技能訓(xùn)練。

1.建立崗前培訓(xùn)、訓(xùn)后考核機(jī)制。學(xué)院要對(duì)文職教員有組織地進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)獲取教育專業(yè)知識(shí)，確立文職人員“愛(ài)軍隊(duì)、服務(wù)軍隊(duì)”的思想基礎(chǔ)，提高文職教員的整體素質(zhì)。

2.建立文職教員的助教制度。建立助教制度，使剛走上教學(xué)崗位的文職教員有一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，在助教過(guò)程中向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員學(xué)習(xí)其多年的教學(xué)方法以及與學(xué)生們相處的方式，讓文職教員盡快站穩(wěn)三尺講臺(tái)，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

3.建立導(dǎo)師制或教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度。學(xué)院對(duì)于初次走上講臺(tái)的文職教員，要根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)和今后可能的發(fā)展方向，給他們安排合適的指導(dǎo)教師或者組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即建立導(dǎo)師制或教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，充分發(fā)揮老教員的傳達(dá)、幫助、帶領(lǐng)作用。

二、站穩(wěn)講臺(tái)后高原發(fā)展期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一部分文職教員通過(guò)入校初期學(xué)院的職業(yè)生涯指導(dǎo)和自身的努力，已經(jīng)順利成長(zhǎng)為軍校的骨干教員，進(jìn)入一個(gè)高水平穩(wěn)定發(fā)展的階段，其中有些人逐步走向教學(xué)管理型的職業(yè)路線，另一些人則已站穩(wěn)三尺講臺(tái)，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)小有成就，發(fā)表了不少較高水平的教學(xué)科研論文，職稱上可能已經(jīng)成功晉升為副教授了。當(dāng)人們達(dá)成某種階段性目標(biāo)，獲得某種成功而感到滿足之后，即到了“職業(yè)生涯中再晉升的可能性非常小的那一刻”，便有可能會(huì)進(jìn)入事業(yè)的停滯階段，就是心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”、“高原狀態(tài)”。

“職業(yè)高原現(xiàn)象”一般被視作個(gè)體職業(yè)生涯的峰點(diǎn)，但是如果處于“職業(yè)高原期”的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必然會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面的問(wèn)題，例如，對(duì)目前的工作喪失熱情，工作效率顯著降低、不再要求進(jìn)步，抱有一種得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感。想要有離職或退休的念頭。在這一時(shí)期，學(xué)院要幫助文職教員了解自己職業(yè)生涯中出現(xiàn)的高原狀態(tài)，分析他們出現(xiàn)的問(wèn)題，盡快設(shè)法使他們擺脫這一困境而進(jìn)入職業(yè)成熟期。這時(shí)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容是：幫助文職教員突破目前狀態(tài)，盡快走出事業(yè)的停滯階段，逐步邁向職業(yè)發(fā)展的另一個(gè)峰值，即逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜覍W(xué)者型教師。這時(shí)候，學(xué)院應(yīng)開(kāi)展以下四個(gè)方面的工作：

1.幫助文職教員積極調(diào)整心態(tài)，逐步走出職業(yè)高原狀態(tài)。學(xué)院要通過(guò)座談演講、重點(diǎn)談心的方式讓文職教員正視職業(yè)發(fā)展的高原期，高原發(fā)展期是職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，任何人都會(huì)經(jīng)歷，當(dāng)然包括文職教員在內(nèi)。要讓文職教員認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)正常的發(fā)展階段，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，不斷擴(kuò)展自己的職業(yè)空間，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是可以平穩(wěn)過(guò)渡的。同時(shí)，學(xué)院要積極開(kāi)展文職教員的思想政治工作，調(diào)動(dòng)文職教員的工作積極性，使他們重新燃起工作熱情，找到自己的定位，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的工作理想、人生信念，有更高的價(jià)值追求。文職教員在軍隊(duì)環(huán)境工作，容易產(chǎn)生孤立感，不能樹(shù)立起主人翁意識(shí)，學(xué)院要充分地相信文職教員，讓文職教員充分行使自己的權(quán)利，處理自己職權(quán)范圍內(nèi)的事情，大膽嘗試教學(xué)改革。只有這樣，文職教員才能正視目前的狀態(tài)，積極地調(diào)整自己的心態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的新跨越。

2.提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。文職教員進(jìn)入高原發(fā)展期，已經(jīng)在自己專業(yè)的領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)，容易產(chǎn)生思維定勢(shì)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)主義傾向，很難走出職業(yè)發(fā)展的泥潭，從而制約了自身的發(fā)展。這時(shí)，如果學(xué)院能夠根據(jù)自身的狀況并且結(jié)合文職教員的職業(yè)發(fā)展需要，提供相應(yīng)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，便可幫助文職教員盡快走出職業(yè)發(fā)展泥潭，向更高的層次邁進(jìn)。學(xué)院提供的培訓(xùn)方式可以有很多，比如鼓勵(lì)繼續(xù)攻讀學(xué)位，邀請(qǐng)知名專家、教授來(lái)校講座，多走出去參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討班等。

3.構(gòu)建一種合作的教學(xué)氛圍。學(xué)院要學(xué)組織教學(xué)交流、名師講座等活動(dòng)，讓老專家、有經(jīng)驗(yàn)的教員介紹其工作經(jīng)歷、心理發(fā)展歷程，鼓勵(lì)不同年齡層次的教員坐在一起交流經(jīng)驗(yàn)，幫助組織教員走出職業(yè)高原期。

三、小結(jié)

文職人員是按照規(guī)定的編制聘用到軍隊(duì)工作，履行現(xiàn)役軍官（文職干部）同類崗位相應(yīng)職責(zé)的非現(xiàn)役人員2]，是軍隊(duì)力量構(gòu)成的重要組成部分。做好文職教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常必要的，它可以使文職教員安心為部隊(duì)服務(wù)，能較好地解決長(zhǎng)期困擾軍隊(duì)人才建設(shè)的矛盾問(wèn)題，最大限度地提高人才使用效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建虹.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化，2008，（2）.

[2]屈軼，張煜.軍隊(duì)非現(xiàn)役文職教員隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2008.