關于高校輔導員有效開展形勢政策教育的研究

摘要：隨著我國經濟的快速發展和經濟全球化的深化，社會各種思維和價值觀都發生著重大的變化，對高校大學生思維產生著重大的影響，如何確立正確的形勢政策觀顯得非常重要，本文以高校輔導員形勢政策教育為研究對象，深入分析當前形式政策教育中存在的系列問題，并提出針對性的解決措施，保證學生的健康發展。

關鍵詞：高校；形勢政策；教育；輔導員

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）19-0068-02

一、前言

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，是確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人的重要措施，具有重大而深遠的戰略意義。形勢政策教育是高等學校素質教育的基本任務。形勢：指一個時期，社會政治經濟發展的大勢、大局。其中是“形”是指情形、情況，指全局性的情況，或是影響全局的重大情況；“勢”是指情勢、趨勢，指全局性的情況發展的動向、趨勢。而政策是指國家機關、政黨及其他政治團體在特定形勢下，為實現或服務于一定的政治、經濟、文化目標所采取的政治行為，或規定的行為準則，它是一系列謀略、法令、措施、辦法、條例等的總稱。形勢政策教育主要包括：形勢與政策的理論基礎；分析形勢的原則和制定政策的依據；當代中國的形勢政策觀。高校輔導員在教學過程當中，主要任務是教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有針對性地幫助學生處理好學習成才、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識、道德品質和精神境界。對學生進行理想信念、愛國主義、集體主義、社會主義教育，進行形勢與政策教育，引導學生關心時事，正確理解黨的路線方針政策，增強學生維護安定團結的自覺性，努力提高學生的思想政治素質。因此進行形勢政策教育具有重要的思想和實踐指導意義。

二、高校開展形勢政策教育的必要性

目前我國正處于計劃經濟向市場經濟的轉型時期，社會主義市場經濟體制還不完善，各種社會問題較多，如下崗失業人員的增多、教育的收費改革、貪污腐化現象增多等現象。面對這些問題，當代大學生們也在思考，在找不到答案時，他們就會迷盲，出現政治觀的變化。加之改革開放，在經濟全球化的影響下，多元文化沖擊著長期形成的價值觀和信仰，對人們的思想意識產生很多消極影響，形成了現實化和物質化的社會道德價值。在這個大背景下需要學生在復雜的環境當中進行正確的選擇，尤其是大學生，他們自主意識增強，接受新事物快，如果不加以正確引導，很容易受到不良價值觀念的影響。另外隨著互聯網的發展，網絡成為大學生獲得信息、了解社會的重要渠道。在當前的國際互聯網的信息中，大部分的信息由西方國家提供。以美國為首的西方勢力乘機利用互聯網對我國的大學校園生活滲透，影響著年輕人的理想信念，滋長了個人主義的思想，淡化了部分大學生的民族感情和奉獻精神，削弱了大學形勢政策教育的正面效應，影響了大學生理想價值觀的形成。因此有效開展形勢政策教育顯得非常必要。

三、當前高校開展形勢政策教育存在的問題

1.課程設計不合理。在很多高校課程設計當中，很多高校都比較重視專業課程的教育，而對于非專業的形勢政治教育不夠重視，形成了重智育、輕德育、重學業、輕品德的局面。在很多學校形式政策教育教師的選擇上，人人都可以做。在課程課時的安排上可有可無，完全是應付教育。另外在內容上形勢政策教育沒有跟上時代的發展節奏，內容過于陳舊，都是一些教條性的內容，在很多學生的眼中，學習那些根本沒有什么作用，認為我們宣傳的、灌輸的都是假的東西，使得我們的課堂教育的實際成效幾乎為零。

2.教育方法上存在的問題。在當前高校形勢政策教育當中，往往是以輔導員為主體，按照傳統的方式進行教學，采用的是單純的講授方式，如文件發放和課程講授。學生只是被動的接收，即使有互動，也都是淺層互動，形式大于內容。不少輔導員習慣于使課程內容保持對于學生經驗和現實問題的封閉性，不能有效地選擇補充性的教學資源，在實際問題的處理上教師駕馭教材的能力總體上不夠。

3.學生消極被動地學習。根據2011年對高校形勢政策教育課的調查過程當中的數據顯示，僅有一小部分的學生會在上課期間認真聽課，課間睡覺、看課外書以及玩手機的大學生所占比例都很高。造成這一現象的主要原因是由于單一化的教學方法使形勢政策課程氣氛沉悶，缺少生動性和吸引性，同時長期忽視學生在教學中的主體作用，挫傷了學生學習的主動性和積極性，忽視了學生多種能力的培養和綜合素質的提高。這就導致在政治教育課程當中學生消極被動的學習現象。

四、高校輔導員有效開展形勢政策教育的策略

1.全面提升輔導員的形勢政策教育的理論素質與認同感。輔導員要不斷地提高自身的政治素質和業務素質，擔負起傳道、授業、解惑的職責，為學生的學習行為做好啟動、引導、調節、激發、定向的作用，充分發揮自己的主導作用。另外輔導員在教育過程當中要具備創設各種情境的能力，如語言表達能力、演示能力、調動積極性能力、吸引注意力能力。只有具備這些能力，并充分利用這些能力，才能創設出相應的情境。另外輔導員在平時的教學過程當中要不斷學習，提升自己的專業知識素養，經常參加培訓和參觀學習，借鑒其他學校在形勢政策教育過程中的先進經驗，不斷提高自身理論素質水平。

2.調動學生學習形勢政策教育的積極性與主動性。高校輔導員在形勢政策教育過程當中要把學生當作學習的主人，充分調動其積極性、主動性和自覺性。改變傳統的教學方法，在教學原則上確立學生民主參與的原則；在教學方法上要實行啟發式教學，倡導和鼓勵探究性、研究性學習，廢止注入式教學方法；在教學評估上，改變單一的以分數為標準的評價模式，深化教學改革，以確保學生學習的主體地位。在實際的形勢政策教學過程當中可以靈活使用多種教學方法。

3.開展課外活動教學。課外實踐活動是形勢政策教育體系的有機組成部分，是有效實現教育目標的重要途徑。根據具體的教學內容，選擇學生感興趣的課外活動，在活動形式的選擇上可以通過報告會、演講活動、參觀訪問、舉辦手抄報、墻報展覽、觀看愛國主義影片、錄像、知識競賽、社會服務等形式開展。這樣不但能夠使學生獲得一定的形勢政策相關理論知識，還能有效地激起學生的學習興趣，達到應有的教學目的。

4.媒體式教學。隨著各校教學條件的不斷改善，多媒體已經深入到教學過程當中，多媒體技術可以有效融合圖片、文字、聲音和視頻為一體，有效克服了傳統板書教學的各種缺點。在一定程度上提高了形勢政策教學的效率。因此，采用多媒體教學具有良好的效果。特別是在最新的形勢和政策變化上，可以通過網絡視頻相互結合，通過生動的畫面有效激發學生的愛國熱情，樹立正確的價值觀。

總之，輔導員在高校形勢教育的開展過程當中，要根據時代的發展要求，結合最新的形勢和政策，對當前大學生的思維形式和價值觀進行細致的分析。采用針對性的教育方法，使形勢政策教育達到最好的效果。

參考文獻：

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[3]李孝華.淺談高效輔導員工作[J].中國統計，2010，（07）.

作者簡介：趙永娟（1985年），女，籍貫：河北邯鄲人，職稱：助教，學歷：本科，主要研究方向：大學生思想政治教育。