談教學過程中的以美育美

摘要：如何陶冶學生美的心靈，如何在我們教育的舞臺上，使知識技能的傳授過程成為促進學生心智全面發展的過程？挖掘知識的內在美、展現知識的美也是我們新一輪課程改革的內涵。本文立足于教師的教學過程，緊緊抓住對學生有直接影響力的課堂教學，談談如何在改變教學風格上實現以美育美的策略。

關鍵詞：美育；美的修養；審美移情

中圖分類號：G635？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0043-02

美育是塑造人健康心靈的教育，是伴隨著學習過程的發生而不斷積累的品德修養。美育融匯在教學過程中，這也就促使我們教師不斷思考改進我們的教育行為，以自身的審美修養和高超的教材駕馭能力，使學生在美的感受中，潤育美的心靈。

一、教學中，教師要注重美的修養的外在表現

高效能教師之所以對學生有吸引力，是因為他們的言談舉止、舉手投足都能使學生感到可親可敬，甚至成為學生模仿的“參照物”，這也是教師的魅力所在。所以，教師在教學過程中以教學藝術的追求來提升自身美感，是實現“潤物細無聲”的美育途徑。

1.注重教學語言的“美”。教師的語言是課堂教學信息傳遞的主要媒體，也是與工作對象交流的重要媒體之一，是教師勞動的主要形式。教學語言不僅是一門藝術，還承載著教育者的思想、感情、對問題的觀點。語言大師老舍告誡我們“我們是語言的運用者，要想辦法把話說好，不光要注意說什么，而且還要注意怎么說”。“腹有詩書氣自華”，教師要注重在教學實踐中鍛煉教學語言的表達能力。

2.注重面部表情的“親”。教師親切自然的面部表情，能幫助教學取得較大的成功，因為它直接作用于學生的情緒，而學生積極的情感體驗，又有助于提高學習興趣，使教與學形成和諧的統一體，從而獲得良好的整體效果。如上課期間學生回答問題出現緊張時，教師投以鼓勵的目光，可使學生緩解緊張情緒，準確表達；當學生回答偏離正確軌道時，教師投以提醒的目光，可促使其慎重思考；或回答正確時投于贊許的眼神，使學生信心倍增。教師教學過程中的表情，除反映在眼神上，臉部的表情也相當重要。

3.注重教學姿態的“諧”。這里主要是指教師在教學過程中的肢體語言——教態、姿勢，就像演員有好的臺風一樣，教師也應該有自然端莊、富有親切感的教態，演員的一舉一動、一個笑顰都會給觀眾留下深刻的印象，教師良好的教態也會給學生的記憶留下終生難忘的痕跡，也是調整課堂氣氛、幫助學生理解知識的重要輔助手段。要做到這點，教師的動作應賦予藝術的魅力。首先，動作要有心理依據，動于衷才能形于外。如果上課過程中盡管老師手舞足蹈，學生卻無動于衷；老師慷慨激昂，學生卻漠然置之，那么只會白費力而無任何效果。其次，動作貴在含蓄、精煉，動作的夸張與繁瑣會造成學生的反感。所以，教學的姿態應重在活脫傳神，妙處點睛，有時以靜勝動，有時動靜對調，有時動靜相交，從而給學生一種美的享受。

4.注重保持積極向上的“情感”。情感是教學的靈魂，也是教學心理最重要的因素，它直接影響到教師教學水平的發揮，教師對本學科的情感、對學生的情感是知識的催化劑，作為教師首先要學會控制自己情緒的閘門，始終保持飽滿、熱烈、歡快的情緒，從而保證教學順利進行。其次，教師上課時要善于激發情感，用自己的激情來激發學生的學習之情，使其產生濃厚的學習興趣，樂其所學，使師生之間的信息之門暢通無阻。

5.注重板書的“雅”。現在大部分老師都在使用多媒體等電化手段輔助教學，但有些內容仍離不開教師的講解、板書呈現，教師板書的過程，也是學生與文本對話、逐步理解的過程，所以這種教學手段仍是不可缺少的。好的板書好像一幅美麗的圖畫使學生陶醉其中，又像一支美妙的樂曲，撥動學生的心弦，從而引起興趣、加深理解。板書美體現在三個方面：一是內容美，書寫準確嚴密周詳；二是書法美，字跡工整，一絲不茍，合乎規范，先后順序排列美觀大方；三是形式美，布局合理，主線清晰，簡繁適中，具有立體美、對稱美、和諧美的特征。

二、運用教學材料的審美移情

“審美就是讓人學會欣賞并愛上生活。審美是人類實現詩意棲居的一種方式，通過審美，通過情感宣泄、情感表達，讓人少一點激憤，多一點平和；少一點呆板，多一點情趣；少一點郁悶，多一點快樂；少一點執拗，多一點深思；少一點功利，多一點人性?！敝袊烙搲偌?、中央音樂學院副院長葉小綱如此詩意的表述給我們以啟迪。劉勰《文心雕龍》中的“寫氣圖貌，既隨物宛轉，屬采附聲，亦與心而徘徊”給我們一個深刻的啟示——審美移情?！半S物婉轉”就是以人度物，把人的主觀情感“移注”到自然事物上，把原本沒有生命的東西看成具有生命和感情的生命體，賦予思想、感情和意志，從而使人與物發生同情與共鳴，“與心而徘徊”，達到物我交融、物我同一的境地，把人的情感移植到了客觀的事物形象上。審美移情能使事物獲得靈性，也能使我們的教學有血有肉、不落俗套。

如在美術或古詩詞教學中，經常以小草、河流為教學對象。移情于它們，就不是無情的植物和無語的水溝，而是擋風遮日、保護大地、孕育生命的化身，也成了默默無聞、甘做奉獻的勞動者的形象，以及頑強的生命力、不竭的動力之源的象征，流水不腐的自然潔凈之美，這樣賦予靈性的事物，也就能情理皆具而品位不凡了。通過審美移情，我們就可以使得教學內容具有詩情畫意，使得教學過程情深意濃，發掘出文字中豐富多彩的內在寓意。又如數理課教學中，有些概念定理要追溯到最初發現者的認識過程，這些材料可使學生感受歷史文化的美感，感受前人為探索自然規律之美而不懈努力的高貴品德，這些語言簡練、內涵豐富的規律表述，是人類智慧的結晶，美在其中。運用圖像表達規律或事物的發展歷程，也是數理教學中常用的手段，圖形的對稱、起伏不僅給人以形象的美感，還代表了一定意境的哲學道理。所以，發掘教學內容中美的因素，會帶給學生心曠神怡的感覺，比起單純的知識傳授，更能增加對學生的吸引力，同時也會潛移默化地給予學生審美的方法，感悟美的能力。