談中職學(xué)校班主任如何捕捉后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)

摘要：中職學(xué)校班主任在日常教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，如何把握好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)，正確識(shí)別學(xué)生的心理變化狀態(tài)，相應(yīng)采取正確的轉(zhuǎn)化方法，取得最佳的教育效果，是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；教育；解疑；鞭策；安慰

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0036-02

中職學(xué)校每一位后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化為較好的學(xué)生，都有一個(gè)契機(jī)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)，往往是后進(jìn)生由于心理矛盾激化而處于心理異常的時(shí)刻。要想把握好后進(jìn)生教育的最佳時(shí)機(jī)，我們要正確識(shí)別學(xué)生的心理狀態(tài)，以便對(duì)癥下藥。常遇見后進(jìn)生心理異常的時(shí)刻有：苦惱時(shí)刻；緊張時(shí)刻；痛苦時(shí)刻和快樂時(shí)刻。對(duì)于這些情況，作為一位中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該采取以下方法，予以應(yīng)對(duì)。

一、苦惱時(shí)刻，給予疏導(dǎo)解疑

有的后進(jìn)生長(zhǎng)期家庭環(huán)境條件差，缺乏家庭溫暖導(dǎo)致精神無所寄托；或因家庭突發(fā)事故，精神蒙受打擊而茫然失措，于是心境煩悶、抑郁。既不想讓人了解自己的“苦衷”，想自己“闖出”困境，又渴望有人給予疏導(dǎo)、幫助，指明出路。班主任要善于從他們行為異常中發(fā)現(xiàn)其心理狀態(tài)，消除他們的戒備心理，及時(shí)予以疏導(dǎo)、幫助，指出正確出路，解脫煩惱的心理。

例如：98級(jí)財(cái)會(huì)班林××同學(xué)。因其父盜竊被判刑，他隨母親寄居在親戚家里一起生活。母親忙于生計(jì)，經(jīng)常在外奔跑，他缺少父母之愛，性情孤僻，整天精神不振，長(zhǎng)期把自己當(dāng)作“局外人”。一天下午放學(xué)后，他獨(dú)自在教室時(shí)發(fā)呆，我發(fā)現(xiàn)了他的異常，并及時(shí)了解到此刻他正處于極端煩惱的時(shí)刻，產(chǎn)生“想離家出走”的可怕念頭。在他胡思亂想的危險(xiǎn)時(shí)刻，我耐心疏導(dǎo)他，同時(shí)還主動(dòng)送他回家，一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)家人正焦急地等他吃飯。頓時(shí)，他眼眶濕潤(rùn)，流露出羞愧的神情。這是異常心理恢復(fù)常態(tài)的可喜流露，也是進(jìn)一步做好轉(zhuǎn)化工作的有利時(shí)機(jī)，于是，我抓住這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不放，乘熱打鐵。我采取三個(gè)途徑對(duì)他進(jìn)行幫助：一是給他講一些少年犯的故事，引導(dǎo)他把自己的家庭環(huán)境與這些人相比，他們的挫折，他們的不幸比自己更大。二是動(dòng)員他的母親要關(guān)心孩子，經(jīng)常與孩子談心，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，讓孩子感受到家庭的溫暖。三是組織班干部和同學(xué)幫助他，經(jīng)常與他一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)。這樣，師愛和集體的溫暖感化這顆冰涼的心。林××同學(xué)的煩惱感相對(duì)地減少了，漸漸有了笑聲，在校也常與同學(xué)往來，性格逐漸開朗，學(xué)習(xí)開始用功。

這個(gè)事例，充分地證明，教師在學(xué)生苦惱的時(shí)刻，應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生從苦惱中解脫出來，擺脫痛苦，消除心理挫折，恢復(fù)心理平衡，以達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

二、緊張時(shí)刻，給予理解安慰

后進(jìn)生遇到困難，如學(xué)習(xí)上不去，同學(xué)關(guān)系緊張，問題不能解決等，正處于無計(jì)可施、異常著急的時(shí)刻，既有迫切的求援心情，又礙于“面子”羞于啟口，這時(shí)的“自尊”心理已處異常狀態(tài)，我們要透過異常心理所產(chǎn)生變態(tài)的行為，去分析后進(jìn)生心理的矛盾，從其“求援心切”的心理看到后進(jìn)生此時(shí)具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，及時(shí)鼓勵(lì)肯定并給具體援助，熱心排憂解難，幫助消除著急心理，使其恢復(fù)正常，以獲得后進(jìn)生的信任與感激，為進(jìn)一步促其轉(zhuǎn)化墓定了情感基礎(chǔ)。如：10級(jí)園林班林××同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但英語成績(jī)極差。英語老師找他談話，他總是東躲西藏。我捕捉他“躲”的時(shí)刻，熟悉他此時(shí)處于既顧面子，又無法可想的矛盾心理，保護(hù)他的自尊心，主動(dòng)找他，采用“懇談”的教育方式，與其共同分析英語差的原因，及時(shí)消除了他的畏懼情緒。這樣，抓住良機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，既充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，利用了他“可塑性大”的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教育。經(jīng)過半年的努力，他的英語成績(jī)大幅度提高。

后進(jìn)生的心理上大多數(shù)是自卑的，往往對(duì)老師與同學(xué)的態(tài)度很敏感，唯恐老師對(duì)他另眼看待。后進(jìn)生成績(jī)差，本來心理就不好受。如果老師再冷漠，粗暴，橫加斥責(zé)，必定會(huì)引發(fā)后進(jìn)生的逆反心理，因此，教師在后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要多方面關(guān)心幫助他們；愛護(hù)他們，耐心細(xì)致地開導(dǎo)他們，安慰他們，使學(xué)生感受到教師的善心，把教師當(dāng)作自己的貼心人。這樣，為轉(zhuǎn)化工作奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基拙。

三、痛苦時(shí)刻，給予引導(dǎo)鼓勵(lì)

后進(jìn)生一般有性格“倔強(qiáng)”的一面，若他們處于痛苦的時(shí)刻，說明心理矛盾已經(jīng)激化，往往是由于犯嚴(yán)重過錯(cuò)，陷于極端困境而不能自拔之中。此時(shí)痛苦往往夾著對(duì)過錯(cuò)行為的悔恨，然而意志卻又最薄弱，擔(dān)心自己的悔意能否得到別人的理解，所以心理上迫切需要得到同情和信任，若不給予及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)在絕望中越滑越遠(yuǎn)，班主任應(yīng)捕捉這痛苦的時(shí)刻，及時(shí)熱情關(guān)懷他，尋找其閃光點(diǎn)，加以肯定，引導(dǎo)他從錯(cuò)誤行為中吸取教訓(xùn)，鼓起你們“重新做人”的勇氣。例如：08級(jí)信息一班的丁X同學(xué)因父母離婚，母親管教不了，他無視學(xué)習(xí)，常逃學(xué)，并常偷竊同學(xué)的錢物。母親氣極而嫌棄他，同學(xué)們看不起他。他深感“孤立”，然而就是在他一次偷拿店主的錢被抓時(shí)，我抓住他正處于痛苦的時(shí)刻去家訪。起初，他以為我來告狀，眼睛里射出敵視的目光。母親說他是“社會(huì)的渣滓，存在一天，害人一天，我再也不管他死活”。我馬上否認(rèn)：“丁X同學(xué)近來有進(jìn)步，而這次偷錢事出有因。”并極力尋找他的閃光點(diǎn)，開導(dǎo)他母親。通過家訪，初步得到了效果，母親對(duì)他存有一線期望。丁X在眾人的充罵聲中，第一次得到教師的同情和信任，他的眼光由敵視變?yōu)閼岩桑骸袄蠋煟嘈盼覇幔俊蔽铱隙ǖ鼗卮穑骸拔彝耆嘈拍銜?huì)改正錯(cuò)誤。”我及時(shí)用師愛去溫緩這顆受創(chuàng)傷痛苦的心。從此，他上課注意聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。

這件事使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)這樣的后進(jìn)生，要保護(hù)他的自尊心，鼓勵(lì)他的自信心，以達(dá)到自我控制、自我教育的目的，用他的意志去指導(dǎo)自己的行為，取得較好的效果，也體會(huì)到，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不僅學(xué)校、教師負(fù)有責(zé)任，而且家庭、社會(huì)也負(fù)有重要的責(zé)任，特別是教育后進(jìn)生，教師要與家長(zhǎng)密切配合，協(xié)同教育。讓后進(jìn)生在充滿真摯的愛和耐心感化的教育環(huán)境下敞開自己的心扉，醒悟過來，激起上進(jìn)的愿望。

四、快樂時(shí)刻，給予肯定鞭策

后進(jìn)生心中經(jīng)常有燃燒起要求上進(jìn)的火花，落后者有先進(jìn)因素，平凡中有閃光的東西。當(dāng)后進(jìn)生取得成績(jī)，他們的心中同樣充滿成功的喜悅。此時(shí)，他們迫切希望得到人們的肯定和贊楊。教師應(yīng)該充分抓住這一心理特點(diǎn)，用信任和愛鼓起后進(jìn)生的智力、情感和個(gè)性順利發(fā)展的風(fēng)帆。如：09級(jí)聯(lián)辦班王XX同學(xué)，父母長(zhǎng)期在外打工，屬于留守學(xué)生。他從小由其姐姐照管，養(yǎng)成了他嬌縱、任性、好強(qiáng)的性格，學(xué)習(xí)成績(jī)一蹋糊涂。但他愛好體育，一次在校運(yùn)會(huì)上，他奪得二項(xiàng)第一名，其中一項(xiàng)還破學(xué)校紀(jì)錄。取得這樣的成績(jī)，他非常高興。我及時(shí)捕捉這一信息，在班會(huì)上，表揚(yáng)了王XX同學(xué)，在校運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)并肯定了他的成績(jī)——為班集體爭(zhēng)取了榮譽(yù)。并要求他嚴(yán)格要求自己，迅速改掉缺點(diǎn)。接著，召開了班干部會(huì)，要求同學(xué)要親近他，幫助他。王XX同學(xué)果然不負(fù)眾望，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，勞動(dòng)中能吃苦耐勞，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。從王XX的變化使我更明確了這樣一條哲理：在教育后進(jìn)生時(shí)，我們應(yīng)該要遵循“長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短”的原則。因此，班主任要不斷地深入學(xué)生的實(shí)際，做后進(jìn)生的知心人，善于在日常生活中尋找他們閃光的地方，使這些處于萌芽狀態(tài)的閃光點(diǎn)發(fā)楊起來，發(fā)出燦爛的光輝來驅(qū)逐后進(jìn)生身上的陰暗面，照亮他們前進(jìn)的道路。

綜上所述，中職學(xué)校后進(jìn)生的思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的工作。只有捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，才能充分利用和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生各種心理因素，才能促進(jìn)后進(jìn)生心理素質(zhì)的發(fā)展，取得最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，1993.

[2]尹少云.技校生品德心理特征及教育措施[J].職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，1999，（4）.

[3]俞國(guó)良.心理健康教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]林少峰.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與德育人文關(guān)懷[J].職業(yè)教育研究，2010，（9）.