在大學教學中融入生態教育的相關研究

摘要：全球經濟的快速發展給生態環境帶來了巨大的破壞，環境污染以及生態惡化的情況越來越嚴重，受到世界各國的廣泛關注。我國提出構建生態中國的理念，需要全體民眾的共同努力.大學生作為未來社會建設的主力，應該有基本的生態常識，針對目前大學生環境觀念淡薄的現狀，本文簡單介紹高校教育過程中融入生態教育的相關研究，供廣大高等教育工作者參考。

關鍵詞：高等教育；大學生；生態教育；生態文明；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0032-02

現代文明的不斷進步是以巨大的環境代價換來的，由此導致的生態危機引起了全球范圍內的廣泛關注。我國政府提出了構建和諧社會的整體思路，生態環境的可持續發展是構建和諧社會的重要組成部分。大學生是未來國家建設的中堅力量，應該具有正確的生態價值觀，這就需要廣大的高等教育工作者在大學教學過程中，將專業知識的傳授和生態教育有機地結合起來。

一、生態文明社會是現代人類社會發展的必然前景

人類的生存是依賴自然環境資源的，生存和環境是人類文明發展過程中面臨的主要矛盾，人類的文明就是在不斷解決這一矛盾的過程中進步的。在農業文明時代，人們在理解自然規律的基礎上，運用生態規律和耕作工具，改造自然的能力不斷增強，但是對自然的過分破壞導致了部分農業文明社會的衰落，如絲綢之路上的樓蘭古文明國度。工業革命轟轟烈烈的開展，帶領人們進入了工業文明的時代，人類和自然對抗的能力獲得了質的提升，甚至出現了人類主宰自然的錯誤理念。

所謂的生態文明，是指人類在不斷改造物質世界的同時，也要不斷克服改造過程中對自然環境造成的負面效應，積極緩解和優化人與自然之間的關系，建立可持續發展的生態機制，在人類活動與自然界之間建立和諧的關系，充分尊重自然的權利，也能有效反應出人類社會的先進理念。在工業文明不斷發展的同時，各類環境問題越來越突出，為了人類文明的發展，人們已經認識到必須善待自然，與自然和諧相處，生態文明社會是現代人類社會發展的必然前景。

二、建設生態文明社會需要大學生具有正確的生態價值觀念

生態文明社會的建設是一個循序漸進的過程，需要在全民范圍內樹立正確的生態價值觀念，大學生是國家的儲備人才，將在未來的經濟建設中扮演重要角色，應該具有正確的生態價值觀念。大學教育是知識積累和傳播的重要過程，學生的文化素質和道德素質都應該是大學教育的重點，其中也應該包括生態知識的傳授過程。在現代社會面臨著嚴峻的生態危機的形勢下，高等學校的教育應該承擔起生態教育的任務，將可持續發展作為當代大學教育的新主題，引導學生樹立正確的生態世界觀。現代的大學生與社會之間的聯系十分緊密，注重大學生的生態教育可以以大學生為橋梁，輻射到社會的各個層次。大學的生態教育應該以生態學科知識的傳授為基礎，將生態學科知識和大學的科學知識傳授結合起來，從人文關懷的層次進行現代生態學的教育，使學生養成符合生態文明社會的思維方式，將自然和環境的重要性牢記在心頭；在學生認識到生態環境保護對當代社會的重要性之后，應該注重知行合一的教學方式，引導學生在日常生活中踐行生態理念。

三、當代大學生的生態觀念現狀分析

目前的大學教育中，高校對學生的人文素質和政治素質的培養比較重視，對自然生態知識的教育則相對欠缺，雖然開展了一些生態教育的課程，但是缺乏統一的教學思路和教學理念，導致生態教學流于形式，學生在部分知識性問題上還有一定的欠缺，對建立良好的生態環境的目的不夠明確，沒有形成完善的生態價值觀。

當代大學生對生態知識缺乏全面的理解，導致學生在日常的生活中生態道德的缺失，不少學生缺乏良好的行為習慣，最后離開教室的時候不關燈，在校園內隨手丟垃圾，破壞校園公共設施的現象時有發生；因日常生活中缺乏低碳生活理念，缺乏節約資源的意識，學生中間普遍存在過量消費的現象，講究使用先進的電子設備，穿著名牌服飾等；部分學生甚至缺乏對生物應有的愛心和關懷，大學生“硫酸潑熊”事件和“虐貓”事件的發生，都是當代高校教學中生態教育匱乏的結果。

四、大學教學過程中融入生態教育的具體手段

當代的大學生是改革開放之后成長起來的一代，他們親身感受著國家經濟建設的巨大變遷，對生態環境的惡化也有親身的經歷，在大學教學過程中融入生態教育，可以獲得大學生的認同。因知識層次的區別，大學生對國家政策的理解能力和接受能力都有別于其他群體，在大學教學中融入生態教育的具體手段可以有以下幾種：

高校的生態學科資源比較豐富，具有先天的生態教育優勢，在高校中進行生態教育，應該充分利用高校自身的生態學科優勢，做好生態文明價值觀的宣傳。以人文學科以及自然學科的學科優勢為基礎，相關知識的教授結合實際研究中的生態文化成果，在全校范圍內開展生態教育，以生態知識講座和板報宣傳等為手段，以全校學生為受眾進行生態知識的教育，重點學科的教師直接參與生態教學過程，可以有效增加學生的學習動力。高校的教學方式以課堂教學為主，教師可以利用課堂教學的手段進行生態教學，這就要求高校對教師進行生態知識培養，引導教師將所授學科知識與生態環境保護建立聯系，以對教師的生態培訓為基礎，發揮高校教師的模范帶頭作用，使學生能夠在科學知識的學習過程中，學到一定的生態知識，如土建工程類學習在工程建設時注重對環境的保護，藝術設計專業注重綠色生活理念的宣傳等。高校內部有豐富的社團，校團委在進行社團管理時，可以對生態保護社團采取一定的扶植措施，以社團的宣傳為基礎，組織生態活動，促進大學生積極參與到生態保護的課余活動中。來自學生的社團是非正式的團體，能比較容易獲得學生的認可，可以有效增強學生的生態責任感，依托高校的社團活動，可以使學生的生態文化環境得到豐富，實現建設生態校園的目標。

要想解決百年來工業文明對生態環境的破壞問題，僅僅依靠技術的傳承是無法完成的，需要樹立新的全民價值觀念，改變現行的諸如“人定勝天”等改造自然的理念，需要從文化開始進行生態理念的傳播。對大學生進行生態教育是傳播生態理念的重要環節，高校有豐富的科研優勢，高等教育工作者應該主動迎接挑戰，在日常教學的過程中，注意采用符合學生實際的教育方法。

五、結語

生態文明社會是人類社會經歷農業文明、工業文明之后的發展前景，以人與自然和諧相處為基礎的生態理念，應該逐漸成為全民的共識，大學生作為推動未來文明進步的重要力量，應該具有正確的生態價值觀。在大學教學的開展過程中，應該充分利用自身的生態學科優勢，做好生態價值觀念的宣傳，教師應該根據學科實際在課堂上進行一定的生態教育，同時鼓勵學生將生態教育和社會實踐活動聯系起來，建立起完善的生態教育體系。

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