中職學(xué)校“問題學(xué)生”的個案研究

摘要：高校的擴(kuò)招導(dǎo)致了中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)日益下降，“問題學(xué)生”的數(shù)量也出現(xiàn)逐年上升的趨勢。如何做好“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是當(dāng)前中職學(xué)校班主任的主要工作任務(wù)。通過對典型個案進(jìn)行研究，探討如何對中職學(xué)校的“問題學(xué)生”進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：中職英語；分層次教學(xué)；個體發(fā)展

中圖分類號：G718.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0031-02

一、引言

隨著高校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源日益狹窄，素質(zhì)有所下降。中職學(xué)校的學(xué)生有一小部分在初中階段就有很多不良習(xí)慣，厭學(xué)現(xiàn)象也很嚴(yán)重，進(jìn)入中職學(xué)校之后由于沒有了升學(xué)的壓力，因而變得更加懶散，這類學(xué)生如果不加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，很容易成為“問題學(xué)生”。“問題學(xué)生”是指在成長過程中受到了某種不良影響而在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等任何一方面存在較為嚴(yán)重問題的學(xué)生。中職學(xué)校的“問題學(xué)生”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，無心學(xué)習(xí)，上課睡覺、玩手機(jī)、聽音樂，經(jīng)常遲到、早退、曠課；（2）不遵守學(xué)校紀(jì)律，有談戀愛、吸煙、通宵上網(wǎng)等不良行為；（3）有一定的心理障礙，性格孤僻、表面高傲而內(nèi)心自卑，行為過于偏激，愛與人爭吵、打架。雖然“問題學(xué)生”在中職學(xué)校中只占小部分，但給集體帶來的負(fù)面影響卻不可低估，這些學(xué)生會帶壞周圍的同學(xué)，影響班級的風(fēng)氣，給班級管理工作增加難度。因此，做好“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作是中職學(xué)校班主任的主要任務(wù)。

二、研究方法

筆者采用個案研究的方法，從自己所管理的班級中選取一名學(xué)生作為研究對象，對該生進(jìn)行全面、詳細(xì)、連續(xù)、綜合的考察，并進(jìn)行詳細(xì)的個案分析，最后總結(jié)出中職學(xué)校“問題學(xué)生”的教育與轉(zhuǎn)化方法。

（一）個案的選取

為了加強(qiáng)研究的深度，筆者采用“目的性抽樣”的方法，選取了最具有代表性的、能夠提供最大信息量的學(xué)生小葉（化名）作為研究對象。該生無心向?qū)W，上課睡覺、玩手機(jī)、聽音樂，不到半年的時間，就因曠課、通宵上網(wǎng)、打架等違紀(jì)現(xiàn)象多次受處分，在剛?cè)雽W(xué)的軍訓(xùn)期間，就因教官訓(xùn)練太嚴(yán)格而公然頂撞并毆打教官，給學(xué)校造成了不良影響，是全校公認(rèn)的“問題學(xué)生”。

（二）資料的收集

在資料收集的方法上，筆者主要采用觀察法、訪談法、調(diào)查分析法、心理測試法等，對小葉的成長過程進(jìn)行了詳細(xì)的研究。（1）觀察法：筆者在自然狀態(tài)下仔細(xì)觀察該生平時各方面的表現(xiàn)，并建立該生的個人檔案，做好觀察記錄。（2）訪談法：筆者平時經(jīng)常與各科任教師交流意見，通過其他學(xué)生側(cè)面了解小葉的情況。除了跟小葉交談之外，還親自到小葉家進(jìn)行家訪，并對小葉的雙親進(jìn)行電話訪談。（3）調(diào)查分析法：對小葉成為“問題學(xué)生”的成因進(jìn)行調(diào)查分析，在分析的過程中還采用了心理測試法，對小葉的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)的評估。

（三）個案分析

1.成因分析。筆者在對小葉的研究過程中，發(fā)現(xiàn)小葉成為“問題學(xué)生”的主要因素有以下幾個方面：

（1）家庭因素。小葉的父親長年在外做生意，在外面有情人，逢年過節(jié)才回家一兩天。小葉的母親不堪此辱，在小葉9歲時就離婚并改嫁了。父母離異后小葉見不到母親，而父親還是像以前一樣，只知道寄錢回家，平時很少關(guān)心小葉。父子倆平時幾乎沒有溝通和交流。小葉的奶奶為了彌補(bǔ)小葉的母愛，對小葉百依百順，但是小葉還是終日郁郁寡歡，為了讓小葉死心，奶奶干脆騙小葉說母親不要他了。從此小葉變得更加孤僻、敏感，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績急劇下降。

（2）社會環(huán)境因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與廣泛使用，很多學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲、聊天、看電影，再加上社會上也存在著一些不良的風(fēng)氣，而青少年自控能力太差，缺乏明辨是非的能力，在成長過程中如果缺乏正確的引導(dǎo)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)及社會上負(fù)面信息的影響。由于小葉在學(xué)校里劣跡斑斑，老師和同學(xué)都不太喜歡他。在學(xué)校里，小葉基本是被孤立的。

（3）學(xué)校因素。據(jù)小葉的家長和小葉本人敘述，小學(xué)和初中老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的老師直接以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。小葉成績好的時候，老師經(jīng)常表揚(yáng)他。自從小葉學(xué)習(xí)成績退步之后，班主任一直把他當(dāng)成害群之馬來看待，小葉原以為只要自己痛改前非，初中的老師一定能發(fā)現(xiàn)他的閃光點。但是在一次次的打擊之后，小葉覺得自己再努力也是徒勞，于是破罐子破摔，慢慢地又開始遲到、早退、曠課，甚至為了一點小事就跟同學(xué)吵架，還經(jīng)常動手打人，最后成了全校最出名的差生。

三、教育措施

1.班主任的情感教育。筆者在充分了解小葉的基礎(chǔ)上，開始實行教育轉(zhuǎn)化措施。首先，筆者從生活上關(guān)心小葉，讓小葉從筆者身上找到了久違的母愛，逐漸拉近了彼此間的距離。每當(dāng)小葉犯錯誤時，筆者并沒有當(dāng)眾批評小葉，而是找小葉個別談話，讓小葉意識到自己所犯的錯誤，并甘愿接受處罰。小葉漸漸改掉了遲到、曠課的壞習(xí)慣。每當(dāng)小葉取得了進(jìn)步，哪怕是點滴的進(jìn)步，筆者都能及時做出肯定的評價，并當(dāng)眾表揚(yáng)小葉，讓同學(xué)們看到小葉的優(yōu)點。為了激發(fā)小葉的上進(jìn)心，筆者故意安排一些任務(wù)給小葉去完成。例如，筆者發(fā)現(xiàn)小葉擅長畫畫，每次的黑板報比賽便都交由小葉負(fù)責(zé)黑板報的設(shè)計及繪畫工作。筆者了解到小葉很喜歡體育運(yùn)動，于是建議同學(xué)們推選小葉當(dāng)體育委員。每次開展文體活動時，小葉都能帶領(lǐng)同學(xué)們積極參加活動。從此，在運(yùn)動場上總是能看見小葉生龍活虎的樣子。

筆者的這些教育與轉(zhuǎn)化措施，讓小葉覺得自己在班里面并不是多余的，老師和同學(xué)們并沒有因為他以前犯的錯誤而排斥他，小葉的臉上開始出現(xiàn)了自信的笑容，慢慢地也改掉了上課睡覺、講話、玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。

2.家庭教育。很多專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，隔代教育存在著很大的弊端，單親家庭的子女在不同程度上都存在一定的心理問題。小葉的曠課、談戀愛、打架斗毆等行為就是在奶奶管教不嚴(yán)的情況下，受周圍環(huán)境的影響而盲目模仿來的。

小葉的奶奶獨自一人照顧小葉，隨著年齡的增長，漸漸感覺力不從心。筆者經(jīng)常利用空余時間到小葉家看望小葉的奶奶，并就小葉的教育問題交換意見。小葉的奶奶終于認(rèn)識到自己過分的溺愛對小葉造成的影響，對小葉不再無原則地遷就和寵讓。

筆者通過電話交談的方式，讓小葉的父親意識到教育好小葉才是他最大的財富。筆者還給小葉的父親講了很多小葉的心理話，包括父親的疏忽以及父母的離異給小葉造成的心理傷害等。經(jīng)過多次溝通交流，小葉的父親終于意識到自己給小葉帶來的影響，從此，回家的次數(shù)增多了，外出期間也經(jīng)常打電話給小葉，主動關(guān)心小葉的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。

3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。小葉在經(jīng)受家庭的變故之后，一下子失去了母愛，小葉的奶奶只是說媽媽不要他了，并沒有告訴他原因。在小葉幼小的心靈中，一直有一個打不開的心結(jié)，小葉不明白自己究竟是什么地方做錯了母親才會拋棄他，從此變得敏感、孤僻，表面高傲自大，內(nèi)心卻有一種強(qiáng)烈的自卑感，總擔(dān)心被別人瞧不起，經(jīng)常為了一點小事與人發(fā)生沖突。筆者認(rèn)為，這一結(jié)果主要是因為小葉受到傷害后缺乏正確的心理疏導(dǎo)才造成的。由于小葉心里有很多迷惑和苦悶，又不知道向誰傾訴，在班級中又得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，長期的壓抑導(dǎo)致小葉的心理出現(xiàn)了問題。

心理測試結(jié)果表明，小葉已經(jīng)存在一定的心理障礙。例如，平時別人多看小葉一眼，小葉就以為別人對自己有意見；別人說句笑話，小葉也會懷疑別人故意欺負(fù)自己。當(dāng)小葉的奶奶得知小葉的心理分析結(jié)果時，終于承認(rèn)自己當(dāng)初是因為愛孫心切才沒有告訴小葉其母親的實情。小葉聽奶奶說出當(dāng)年的實情之后，終于打開了十幾年的心結(jié)，并在奶奶和父親的同意下，開始打聽母親的下落。經(jīng)過一番周折，小葉找到了失散多年的母親，母子倆經(jīng)常見面或電話聯(lián)系。看見小葉臉上蕩漾著幸福的微笑，奶奶也笑了。

為了幫助小葉盡快從不健康的心理狀態(tài)中走出來，筆者經(jīng)常找小葉談心，在取得小葉的信任之后，筆者成了小葉無話不談的好朋友，小葉向筆者敞開了心扉，將自己的苦惱全部傾訴了出來。在交談中筆者也趁機(jī)對小葉進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓小葉認(rèn)識到自己行為的偏激之處，并鼓勵小葉嘗試著用不同的心態(tài)與別人交往，教育小葉發(fā)生矛盾時要多找自身的缺點，多體諒對方。在筆者的引導(dǎo)之下，小葉學(xué)會了如何與別人友好相處，并改掉了打架斗毆的陋習(xí)，變成了受同學(xué)歡迎的好學(xué)生。

四、總結(jié)

“問題學(xué)生”的出現(xiàn)是學(xué)校、家庭、社會多方面因素造成的，如何教育和轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。實踐證明，只要學(xué)校、家庭和社會多方配合，理解、支持和共同關(guān)注“問題學(xué)生”，“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作一定能取得成效。

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作者簡介：譚雪燕（1975-），女，廣西德保人，廣西商貿(mào)技工學(xué)校，講師，本科，英語專業(yè)，主要從事英語教學(xué)與研究。