立足學校現狀 力求教師研修效果的最大化

摘要：這些年來，社會變革沖擊著傳統教育，教育界新理念、新口號、新事物頻頻出現，時代在發展，教育觀念在更新，如果教師的認知一味停留在“教書匠”的水平，那么勢必會被時代淘汰。教師的專業必須得到更高更深的發展。目前提出的教師的有效研修，體現了教育內涵發展的需要，更加明確教師研修要立足于學校，貼近教師，面向課堂。

關鍵詞：小學教育；立足現狀；教師研修

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0027-02

有效研修的任務提出后，基層學校，尤其是像我們這樣的農村小學可以做些什么，應該做些什么呢？要明白這個問題，就必須弄清學校現狀。我校現狀是什么？

第一，教師老年化問題突出，平均年齡在46歲以上，且知識結構與教育教學觀念亦整體趨于老化。

第二，學校地處偏僻農村，規模小，教育教學硬件設施設備條件比較薄弱，尤其是現代化的信息設備相對缺乏。

第三，基于以上兩點所帶來的教師知識更新比較慢，教師接受新知識、新事物的動力和途徑不足。而教育發展的現狀不容我們在這里擺客觀理由，為自己的不足找借口。雖然教育的社會功能不變，教育的發展規律不變，但時代在變、形勢在變，教育對象、社會的需要在變。只有堅持科學精神和務實態度相統一的指導思想，才能以不變應萬變。我們必須立足學校實際，有效開展教師研修，以促進研修效果的最大化。

一、進行必不可少的研修手段的學習

“工欲善其事，必先利其器”，我們利用學校有限的現代化教學手段，組織教師學習如何運用現代化教學手段獲取教學資源，了解教育教學信息，同時借助網絡走近名家，實現專業引領，并開展網絡教研，實現同伴互助，共同成長。讓教師“洗腦”，體會到現代化教學知識不但不難學，而且輕松高效。這是針對我校實際所必須進行的階段。學校積極創設學習、交流的機會，搭設展示教師才華的平臺。我們舉辦了六屆“新秀杯”青年教師優質課大賽和五屆“名師觀摩引導課”，為青年教師和優秀人才脫穎而出創造了條件。學校每學期組織各種教學活動，如抽簽課、推門課、優秀課件展、硬筆書法展、教學基本功比賽和教學沙龍等。

二、以校內研修為陣地，以課堂為重點，以教學實效的提高為目標，開展教師研修

由于學校規模不大，教師人數不多，我們以校內研修為陣地，以課堂為重點，以教學實效的提高為目標，開展教師研修，走“專業引領、同伴互助、聚焦課堂、務實高效”之路。具體做法是：①教師集體備課、設計教案。②教師輪流上課，其他教師根據研究內容深入課堂聽課，觀察指標分析。③課后集體交流、研究教學中發現的不同方面的具體問題，達成共識，總結經驗，提高認識，全員推廣。

在這個過程中，能夠起到引領作用的也許不是某一個教師，而是一堂高效的課，以及一種被教師普遍認同、受學生歡迎的授課方式，這樣才是真正的有效研修。

三、營造“合作共贏”的研修文化

同伴之間的交流與互助，是校本培訓的基本形式。我校十分重視發揮教師的群體智慧，形成研究型教師群體。“善于合作，資源共享”是我們備課組在多年的教學實踐中沉淀出的一種文化。正因為有了當初備課組伙伴式的合作研究，有了課堂教學中的資源共享，才有了今朝共享成功的快樂，有了共享經驗的積累，也有了失敗后的奮起。集體備課、集體研修一直是我校校本研修的亮點，一周每學科組織一至兩次，在備課、研修時要求做到“三定”、“四統一”，中層和校級領導必須參加到活動中，以總結經驗，及時推廣，消除薄弱學科，實現全盤推進，整體滾動。近幾年來，無論是參加省級優質課比賽，還是為全市提供的“示范課”、“觀摩課”等，都凝聚著集體的智慧，團隊精神也在此得到彰顯。

四、走出校門，拓展研修空間，擴大教師視野

學校內部教學研修的有形或無形的資源畢竟是有限的，尤其在學校規模不大的情況下，因此，我們不能以財力不足、時間不夠為借口，把教師的視野局限于本校這個有限的空間內，而應保證經費投入，開展有規模、有組織的校際研修，形成學校間互動式研修模式。

1.利用“送課下鄉”的機會，組織教師進行學習。一般而言，“送課下鄉”活動中的課，均是由各優秀骨干教師授課，在一定程度上代表了新課程背景下課堂教學的較高水平，加上課后的集體評課，也是教師提高自己的難得機會。學校應盡可能安排教師參加。并要求在聽課結束后在備課組或教研組進行心得交流。

2.同類學校間開展的教研活動，也許更有成效。因為，學校的基本情況差不多，師生實際都大同小異，可以借它山之石，促進自己的提高。例如，圍繞相同的課題開展校際會課，由不同學校的教師執教相同內容的課文，通過比較分析，得到互相促進、互相補充，并進一步達成共識。

五、教師研修注重實效，關注過程，目標適度

有效研修，其重心在“有效”，所以研修的有效性與目標的適度性密切相關，欲速則不達，過高要求反而會挫傷教師的積極性，甚至造成說一套、做一套的不良后果。因此，我們注重的是教師的研修手段是否改進，研修的過程是否積極參與，研修的成果是否在運用，從這幾個方面加以落實，從而發揮研修的最大效能。

教學研修成為學校工作的運行重點。學校按整體發展的要求，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環境下具體的行動指南。制度背后承載著的是學校發展的目標，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學校的發展、課程發展和教師專業化要求，進行創新性的適應。教育總的來說是動態的，盡管它的功能在任何時代都是培養社會需要的人才，但社會在變，對人才的要求在變，因此，教育的方式方法就必須適時而變，務實、創新、高效的教育方法才是最好的方法。我們應該不斷尋求最適合我們的方法，切不可照搬照套，如同穿衣服一樣，適合我們的才是最好的，這與衣服的華麗貴賤無關。因此，立足學校實際，力求研修效果的最大化，是我們必須做到的。

參考文獻：

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