以提高教師能力為重點加強人才建設

摘要：教師是學生學習生活的引路人，是一言一行的示范者，在學習生活中向學生傳授什么技術，表達一種什么態度，對學生未來的生活和學習都有很大的影響。高校的發展建設離不開人才，都把實施“人才強校”作為加快高校發展的基礎性工程。因此，以提高教學質量為根本，著力加強青年教師的隊伍建設對高校而言尤為重要。

關鍵詞：青年教師；人才建設；科研能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0025-02

各地方高校正處于歷史上發展最快的歷史階段，面臨著良好的發展機遇。同時我們也看到，國內高校的辦學質量與辦學水平存在比較大的差距。主要原因是人才問題，特別是對高層次人才的需求競爭日趨激烈。對高校而言，實施人才強校戰略更是一種必然選擇。

一、重視師德師風

“學高為師，德高為范”。教師是學生學習生活的引路人，是一言一行的示范者，在學習生活中向學生傳授什么技術，表達一種什么態度，對學生未來的生活和學習都有很大的影響。

目前一些老師在意識形態方面，價值觀念失衡，理想信念下滑；在教書育人方面，職業道德意識和奉獻精神不足；在教學科研方面，缺乏嚴謹態度，創新能力不夠；在工作和生活方面，團隊精神和協作意識不強。針對以上問題主要采取的措施是利用教研室活動和集中學習時間多次組織青年教師認真學習《教師法》、《教師資格條例》、《教師行為準則》、《教師職業道德準則》等法規和文件，利用實踐學期和業余時間讓青年教師積極參加教育見習和社會實踐，在教育見習和社會實踐中對師德師風進行鍛煉，這是提高教師自身素質的最好辦法。

優秀教師對事業和生活的嚴謹態度，對學生的耐心輔導和幫助，都會直接或間接地影響青年教師，使其受到感染，進而改變青年教師的行為和思想。要對青年教師實行導師制，給每位青年教師配一位責任心強、師德師風好、教學效果優秀的高職稱的優秀教師做導師。導師不只在本專業的科學研究、教學技能指導上是青年老師的向導，在師德師風方面也是青年教師學習的楷模。在如何搞好教學、做好科研方面讓青年老師學習，同時也在生活和工作中，耳濡目染地影響著青年教師，激勵他們發揚和繼承老教師的無私奉獻精神以及嚴謹治學的科學態度。青年教師又是學生的導師，讓他們參與到學生的活動實踐中進行師德師風的鍛煉，有益于和學生共同成長。

二、正確認識人才的培養和引進

在人才的引進方面，不是急需和新上專業不要盲目引進，要在內部有計劃、有目地地培養和提高，因為內部人才對學校工作環境和機制都較了解，跟從外校引進的人才對比，能比較好地熟悉新工作。由于對學校內部老師基本信息了解比較準，對其能力、科研方向、工作動機以及發展潛力等都有比較準確、客觀的認識，便于有針對性的培養，提高了用人的成功率，降低了風險。

三、以提高教學質量為根本，著力加強青年教師的隊伍建設

各高校青年教師的比例都較大，是教師隊伍的重要組成部分，既有好的一方面又有差的一方面。好的方面在于：青年老師正處在一生中的最佳年齡階段，對新技術、新方法接納得比較快，而且本專業理論知識較強，思維活躍，創新能力和意識都比較強；差的方面在于：青年老師對于當前高校教育教學理念的認識較淺，在教育教學、科學研究、社會實踐、實習實踐方面缺少經驗，實際教學效果不易達到最好。應圍繞“三種經歷”的培養為主線開展各項活動，實行學院、教研室和導師三位一體的管理體制。

三種經歷：一是生產實踐經歷。非師專業進行為期1～2個月的車間生產實踐鍛煉，讓其感受和掌握生產車間工作環境及其現狀，鍛煉提高生產車間的實踐操作能力。二是本專業主講課程校外進修經歷。對于青年教師將要承擔的主講課程，進行必要的精品課程網絡學習或到其他高校進行為期2～4月的課程進修，提高教學技能和水平。三是管理學生的工作經歷。我們要求每一位青年老師都要主動承擔學生管理工作，在評講師前每一位青年教師必須有一年以上班主任、學生導師、社會實踐指導教師或專職輔導員工作經歷。主要的目的是讓青年老師與學生廣泛接觸，讓青年教師了解學生所作所想，從而有目地地關心、愛護、幫助學生，同時提高青年教師的組織和協調能力。

1.加強日常教學相關制度建設。古人云，沒有規矩不成方圓，用較為科學、與時俱進的教學規章制度為日常教學工作做好制度保障。在教學管理過程中，認真執行和落實學校的各項制度，應制定和完善符合自己學院實際的相關制度，組織青年教師利用集中日和教研時間學習。使青年教師進入課堂前就熟悉學校的各項教學制度，在制度的制約下開展日常教學活動。

2.狠抓青年教師在崗業務的提高工作。對年輕教師實行導師制。青年教師的導師由副教授以上職稱教師擔任。導師主要是對青年現狀進行全面掌握并有目地進行培養，最主要的是教學方法、科研能力的培養，包括課前準備、實驗材料準備、教案講稿把關等。最主要的是青年教師上崗前進行的試講，要求導師和教研室相關課程組教師參與把關。通過老教師的傳、幫、帶，教研室聽、評課，讓青年教師參與到各項活動中，在各項活動中扮演助教的角色。在幫助老教師完成教學任務的同時，自己的業務水平也會有很大提高。

3.定期舉行青年教師的課件、說課及講課比賽等教研活動，評出等級，營造比、學、趕、超的良好氛圍。對于優秀的課程進行錄像，讓全體教師觀摩學習，這對青年教師的成長起到促進作用，使青年教師教學基本技能和教學基本理論的水平顯著提高。

4.了解幫助青年教師解決工作和生活中的一些實際問題，營造教師專心教學與研究的環境與條件，并根據青年教師的現狀正確處理科研與教學的關系，主要是在提高教學技能力的同時培養青年教師的科研能力，讓科學研究更好地促進教學。

四、加強團隊建設，帶動青年教師科研能力提高

1.加強青年教師的團隊精神和合作意識。青年教師很難爭取到科研項目，剛剛走出校門更不知道科研方法，有些都不知道自己將來研究的方向。首先明確青年教師科研方向，然后組成老中青結合的科研梯隊，不同學科間知識優勢互補，能夠盡可能地激發所有成員的科研力量，從而提高科學研究的水平，帶動教學的發展。團隊以老帶新，使青年教師在團隊中有一定工作去做，增加青年教師參與科學研究項目的機會，在團隊成員的影響下逐步積累科研經驗，盡快進入科研角色。

2.鼓勵支持青年教師參與科學研究活動，應多給青年教師更多參與科學研究的機會和時間，激發青年教師科學研究的潛力，鼓勵青年教師進行科學研究，參加全國的各類學會。積極安排青年教師赴國內高水平院校、研究機構考察、進修，讓青年教師及時了解學術動態、前沿信息，拓展科研發展的思路。這些措施使他們開闊了眼界，增長了見識，豐富了知識，明確了今后努力的方向。

3.提供和諧的科研環境，讓青年教師參加小課題的研究，效果也非常顯著。通過小課題的研究鍛煉了他們的組織與協調能力，培養了青年教師的科研愛好，提高了科研能力。隨著科研工作的深入和參與更高級別的科研項目，有利于提高課堂教學質量。青年教師進步了，學生創新能力和研究能力提高了，取得了雙贏。

4.給予青年教師適當的科研經費支持。青年教師收入較少，科學研究需要一定的耗材和經費，給予青年教師在發表文章時一定的資助，鼓勵青年教師搞科學研究，能更進一步調動廣大中青年教師的積極性。

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基金項目：《創新型研究生導師隊伍建設的探索與實踐》JGXM_HLJ_2012120