高職高?！对O施園藝》課程考核方式改革初探

摘要：《設施園藝》是園藝技術專業(yè)一門實踐性強的核心專業(yè)課程。本文通過分析《設施園藝》課程的特點，找出傳統(tǒng)考核方式存在問題，并結合教學實際，著重從技能操作、平時考核、理論考核等方面入手，對《設施園藝》課程考核方式進行了改革，取得了良好的效果。

關鍵詞：設施園藝；考核方式；改革；初探

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0016-02

近年來，高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，職業(yè)教育教學理念不斷進步，注重提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生的技能水平和創(chuàng)新精神。然而，傳統(tǒng)考核方式注重理論考核，這與高職教育培養(yǎng)應用型人才目標不相適應，繼續(xù)完全沿襲傳統(tǒng)考核方式將不能全面反映一個學生的學習狀況，況且，不同專業(yè)、不同課程的特點也不同，其考核與評價方式也應不同。因此，高職教育考核改革已是大勢所趨、刻不容緩。

一、《設施園藝》課程特點

《設施園藝》是園藝技術類專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要闡述園藝設施建造、園藝設施環(huán)境特點、園藝設施環(huán)境調控、設施作物栽培、無土栽培技術等內(nèi)容，理論性、實踐性和應用性均很強。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生掌握園藝設施建造、環(huán)境調控、設施作物栽培等核心內(nèi)容，能夠從事設施園藝相關工作。

二、考核方式改革迫切性

目前，高職高專的專業(yè)課程考核中仍然存在著考核方式單一現(xiàn)象，主要采用閉卷方式考核，開放式考核方式較少，理論考核內(nèi)容多，技能操作能力考核少。單一的考核方式不能客觀、全面地評價學生學業(yè)和技術運用的真實水平，影響到學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

高等職業(yè)教育具有技能性、操作性和崗位性強等特點，與普通本科教育相比，高職教育更加注重操作技能和崗位工作能力的培養(yǎng)，強化和提高學生的動手操作和解決生產(chǎn)實際問題的能力。之前，我院《設施園藝》課程考核主要采用期末理論考核的方法，該方法雖然具有知識容量大、覆蓋面廣、容易量化等特點，但不能很好地考查學生實踐技能的掌握情況，不能反映學生解決和應對實際問題的能力。因此，為了更加全面、及時、有效地了解學生掌握知識和技能情況，需要對考核方式進行改革。通過考核方式的改革，更好地激發(fā)學生學習的積極性，更好地讓學生參與實際生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，有利于學生的全面發(fā)展。同時，授課老師也可通過考核了解教學效果，應時調整和豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質量。

三、改革《設施園藝》考核方式探究

（一）《設施園藝》考核成績評定方式

根據(jù)課程特點及崗位技能要求，對園藝技術專業(yè)《設施園藝》課程考試進行改革，將傳統(tǒng)的一次性閉卷考核改變?yōu)樽⒅貙嵺`操作、分析和創(chuàng)新能力的分階段性考核。學生最終總評成績由各部分考試成績按照一定比例加權得到。考核由平時考核（30%）、技能考核（30%）、理論考核（40%）等三個方面組成。

（二）《設施園藝》考核方式建議

1.建立園藝專業(yè)考試標準?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，高職教育應重視學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。單純以課程知識的考核分數(shù)來衡量學生對一門課程掌握的程度就顯得非常不全面，建立科學、合理的規(guī)范考試標準，把考核當作實現(xiàn)教學目標過程中的一項有效手段，全面評價學生能力。要做到全面、客觀的評價教學效果和學生掌握情況，就要從考核內(nèi)容、方式等方面設計出一套相對完整、切實可行、能充分發(fā)揮考核功能和實現(xiàn)教學目標的考核標準。為此，在廣泛調研的基礎上，我們制定了《設施園藝》課程考核標準，作為考核該課程教學的依據(jù)。

2.改革課程評價方式。根據(jù)高職教學的要求，高職學生不僅要學習與課程相關的專業(yè)理論知識，更重要的是要熟練掌握課程規(guī)定技能并能夠與實際生產(chǎn)相銜接，適應生產(chǎn)工作崗位要求。這樣考核的內(nèi)容就要加大平時及技能考核權重，具體考核組成如下：①平時考核。主要包括學生課程論文完成質量、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實訓報告完成情況，進行綜合量分，占總成績的30%。②技能考核。重點對《設施園藝》課程中設施園藝建造、設施園藝環(huán)境調控等核心技能進行考核，綜合量分，形成技能考核成績，占總成績30%。③理論考核。重點對園藝設施建造、園藝設施環(huán)境調控、設施園藝作物生長發(fā)育等理論性知識進行考核，考核學生掌握理論知識的情況，占總成績的40%。

3.采取適合職業(yè)教育的考核方法。高職教育教學要求突出實踐技能、注重學生專業(yè)動手操作能力的培養(yǎng)，因此，應該根據(jù)課程特點，研究適合課程的切實可行的考試方法。

（1）在單一科目考核中，突出理論知識對實踐生產(chǎn)的指導意義，真正達到通過考核反映出學生知識和技能的掌握程度及把理論知識運用到實際生產(chǎn)中的能力。例如在對《設施園藝》中項目“日光溫室的建造”階段的考核，我們把日光溫室設計的原理等相關的理論知識與當?shù)氐木暥?、氣候條件、生產(chǎn)條件及該溫室在當?shù)氐膽们闆r相結合，因地制宜，充分體現(xiàn)設計要為生產(chǎn)服務的理念，更具有實踐應用性。（2）改革考核方式為階段性考試，重視過程考核?！对O施園藝》課程的實踐教學受到季節(jié)、氣候等環(huán)境因素的影響，多數(shù)技能訓練項目受到氣候和季節(jié)條件限制。因此，階段性考核是最適合《設施園藝》課程的評價方式，使生產(chǎn)實踐和課堂、學習與考核相融合，實現(xiàn)教、學、做、考一體化。《設施園藝》課程中“穴盤育苗技術”的實訓項目的考核便是這樣完成的，這樣的考核針對性和操作性強，同時對學生適應崗位技能也有較好的促進作用。（3）在考核評價中，依據(jù)考核范圍的全面性、考核指標的系統(tǒng)性、考核主體的多樣性、考核方法的綜合性的原則，采用過程考核與結果考核相結合的考核形式，從而大大提高學生自主學習和動手實踐的積極性，為學生今后適應生產(chǎn)一線工作打下良好的基礎。與傳統(tǒng)的考試評價方式相比較，這種考核方式更全面、更客觀，效果較好。

4.建立考核分析與考核反饋機制?？己朔治黾仁歉呗毧己诉^程中的基本步驟，又是促使考核評價走向科學、合理的必要手段。在高職考核管理過程中，加強對考核的分析評價，有利于提高教學質量和水平?？己说姆治龇譃閮蓚€部分，即對理論考核和技能考核成績進行分析，通過分析，能夠準確、有效地反映學生對課程知識的掌握和實踐操作能力程度，準確分析教師教學的效果和存在的問題。通過考核的評價反饋，幫助教師完善教學計劃，調優(yōu)教學內(nèi)容，更新教學方式，更有針對性地進行職業(yè)技能教學和創(chuàng)新等。

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基金項目：江蘇省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學改革發(fā)展研究課題（JSNZJ2011019）；“青藍工程”資助；江蘇省農(nóng)業(yè)三新工程（SXGC（2012）373）

作者簡介：顏志明（1977-），男，江蘇鹽城人，博士，講師，主要從事設施園藝植物栽培及教學研究。