關于藝術類中職學生參加普通高考備考的探討

摘要：本文基于高中歷史課程的角度，結合自身的教學實踐，在分析藝術類中職學生與普通高中學生的區別、高考備考的相同與不同的基礎上，探討了藝術類中職學生參加普通高考備考的有效方法。

關鍵詞：藝術類；中職生；普通高考；答題技巧

中圖分類號：G636？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0004-02

藝術類考生主要指報考藝術類院校或普通高校藝術專業的考生。近年來，隨著各高校藝術專業招生率的不斷擴大，全國報考藝術專業的學生日益增多，藝術類中職學生逐漸形成規模強大的特定高考群體。然而，由于其學習課程及其自身條件與普通考生的區別較大，在參加普通高考備考中必定異于普通考生。那么如何為藝術類中職學生制訂一套合理、有效、針對性強的備考方略即成為廣大教學工作者探討的重要課題。同時，高中歷史由于學科性質的原因，在復習上更注重方法的系統性和連貫性，從而在一定程度上給藝術類中職學生高考備考增加了難度。本文主要分析了藝術類中職學生與普通高中學生的區別、高考備考的相同點與不同點，并探討了藝術類中職學生參加普通高考備考的有效方法。

一、藝術類中職學生與普通高中學生的區別

1.在文化基礎上，藝術類中職生較普通高中學生薄弱。藝術類中職學生在高考中主要參加專業課和文化課兩門課程的考試，而在這二者之間，藝術生往往更注重專業考試。加之中職學校在錄取分數線上比普通高中學生要低很多，從而導致大部分中職學校學生對文化課的學習不加重視。同時，藝術生存在普遍的專業偏愛現象，把大部分的精力和時間用于專業技能的訓練中，勢必導致藝術類學生文化修養培養的不足，知識面狹窄，從而造成文化基礎薄弱。

2.在課程學習上，藝術類中職生較普通高中學生艱辛。在中職學習期間，藝術生選擇藝術專業作為高考目標之后，就要有計劃、有目標地進行專業知識的學習和專業技能的培訓。而藝術生真正進行系統專業學習的時間僅有兩年半之余，在如此短暫的時間內，專業課程的學習便要占據學生80%的時間和精力，而僅有剩余的20%用于文化課程的學習。這將意味著藝術類中職學生在課程學習上承擔著較大的壓力。而普通高中學生在課程的學習上，能夠對各門課程進行系統的規劃，合理分配時間和精力。因此，在課程學習上，藝術類中職生較普通高中學生艱辛。

3.在學習效率上，藝術類中職生較普通高中學生潛力更大。藝術生經過藝術專業課程的熏陶，想象力豐富、思維活躍，樂觀開朗。同時，經歷了艱苦的藝術專業課學習，更是對困難和挫折毫不畏懼，完全具備學好文化課的能力和潛質。在教學過程中，教師如果能夠有效地幫助藝術生梳理知識結構，最大限度地在短時間內挖掘學生掌握文化課知識的能力和潛力，藝術生將會取得更好的學習效率。

二、藝術類中職學生與普通高中學生備考的不同點

在整體的備考體系上，藝術中職學生與普通高中學生存在著相同點和不同點。相同點在于：備考重點相同、備考資料相同。不同點在于：

1.備考時間的不同。按藝術生的備考規律，9～12月是專業課沖刺訓練階段，元旦前要進行專業統考；1～2月是專業課校考階段，因考試幾乎停止歷史課的學習。3～5月是藝術生文化課的沖刺階段，同時也是藝術生備考的關鍵時期。而在藝術生完成專業課考試的3月份開始，普通高中學生已經完成了一輪復習，開始進入二輪復習和模擬、拔高階段。這個時候，普通高中學生已經做完了全部的戰略儲備，而藝術生仍然站在起點。因此，因備考時間的不同藝術生存在一個長時間的備考荒蕪期，如何進行有效的彌補是藝術類中職學生備考中應解決的重要問題。

2.備考內容的不同。對于普通高中學生，在文化的備考內容上，能夠較為系統地進行二到三輪復習，將文化課內容進行全面、整體的復習。而藝術生則不可能像普通高中生一樣進行多輪復習。因此，在備考內容上，藝術生根本無法高效率地進行文化課整體內容的復習。

3.備考壓力的不同。從3月份開始，對于考完了專業的藝術生而言，壓力加碼。藝術生必須在不到三個月的時間內，以最快的速度把需要掌握的知識、答題技巧掌握到手。而對于普通考生，這個時候早已進入待考狀態、知識已經大量儲備，到3月份以后基本上就是畫龍點睛的沖刺了。所以，藝術生肩負的備考壓力更重。

三、藝術類中職學生參加普通高考歷史課程的備考方法

1.濃縮知識要點，促進學生在有限的時間內取得最佳的備考效率。歷史知識系統性強，涉及古代史和近、現代史中多方面的內容。對于備考時間緊迫的藝術類中職生來說，要逐個地不留死角地進行“地毯式”復習，做到對知識全面準確的理解是不切實際的。雖然歷史試卷的題型和題量在變，但縱觀近幾年試卷，其命題的主導思想沒有發生大的變化。備考中，教師應把握“萬變不離其宗”的原則，用概括的方法把紛繁復雜的歷史知識濃縮出要點，把離散狀態的知識歸納出清晰的脈路。可以用編目、列綱、圖表等辦法剪去枝蔓，擰干水分，析出學習內容的精華，記憶知識的主線，幫助學生形成獨特的記憶之樹，再舒張枝葉，深化、突破、掌握教材重難點，切忌死記硬背。同時，對于分布在不同章節、互有聯系的知識點，可以運用綜合的方法聚攏、匯合，形成系統連貫的知識體系。

2.把握教材邏輯結構，促進學生構建清晰的歷史知識脈絡。在最后的三個月的時間里，如果讓藝術生對備考內容進行大篇幅的記憶，未必奏效。而歷史作為一門記錄和描述人類社會的發展進程、制度、思想沿革等方面的課程，若學生的腦海里對其有清晰的脈絡，在高考時能夠根據自己正確、清晰的理解來進行材料的組織和問題的解答，必定能取得更好的效果。因此，在備考方法中，教師應讓藝術生更好地把握教材的邏輯結構，促進學生構建清晰的歷史知識脈絡。如世界近代史的邏輯結構為：資本主義的發生、發展，資本主義世界市場初步形成、發展到最終成熟，世界從孤立狀態逐步走向一體化的過程。其間貫穿著三大矛盾，即資本主義國家之間、資產階級和無產階級、殖民主義和被壓迫民族的矛盾等。

3.傳授答題技巧，促進學生形成系統性的解題方法。良好的解題技巧是高考過程中能否達到最佳效果的關鍵所在。古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。高考的主要性質是對學生知識和能力的考查，其最終落腳點在于解題方法的掌握和靈活運用。因此，在備考中，針對時間有限、文化基礎薄弱、思維敏捷的藝術類中職學生來說，教師必須以訓練為主，教解題方法，培養學生歷史思維的能力和靈活性。如歷史課程中的常規考題：分析變法或改革成敗的原因。該類型題目的答題技巧關鍵在于四點：一看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢；二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹；三看新舊勢力的力量對比；四看改革者的素質如何。

四、結語

無論是在自身基礎條件上，還是在備考時間、內容及壓力程度上，藝術類中職學生都與普通高考學生有著較大的區別。為更好地幫助和促進藝術類中職學生取得較好的備考效果，各文化課教師應在充分了解藝術類中職學生各方面特點的基礎上，采取有針對性的備考方案，加強學科之間的協調，促進學生做好充分的高考準備，取得更好的成績。

參考文獻：

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