淺析美術教育與兒童的快樂成長

劉 麗

摘 要：兒童在成長的過程中，是否快樂、健康，與社會教育、家庭教育、學校教育密不可分。其中學校教育起著不可忽視的重要作用，而美術教育又是學校教育的重要組成部分，美術教育能培養兒童的觀察能力、記憶能力、想象能力和創新能力，在樂中學、在學中樂，這些對兒童健康地、快樂地成長起著潛移默化的作用。

關鍵詞：想象能力；生活美術教育；快樂成長；情感體驗；教育環境

快樂是一種不可估量的能力，更是一種心境，一種態度。兒童能否快樂地成長，取決于我們的教育環境、教育理念和教育氛圍。我們對兒童實施的美術教育不應該是專業的美術教育,而應該是生活美術教育，這種教育來源于生活，貼近兒童的生活，不僅有利于兒童的未來生活，更有利于兒童的身心發展。

一、走素質教育之路，完善教育環境

多年以來我國一直走著“應試教育”的道路，重知識、輕能力，造成了許多學生高分低能的現象，“千篇一律”的教育方式阻礙了兒童的個性發展，扼殺了他們的創造能力和想象能力。沉重的學習負擔和考試壓力，更是嚴重地影響了兒童的快樂成長。美術學科教育陷入了“應試教育”中的劣勢地位，變成了學校課程中無關緊要的學科，學校、社會、家長、學生，乃至我們個別美術教師也不重視美術學科。

2000年我國頒發了《美術教學大綱》（試用修訂版）將原教學大綱對美術課的定性“必修的藝術教育課程”，改為“必修的藝術文化課程”。這一改動從根本上杜絕了對美術課功能的單一理解，加強了美術教育的人文色彩，更有效地幫助兒童形成正確的價值觀，陶冶高尚情操和完善人格。隨著素質教育的推進，美術課程改革與素質教育課程改革的精神保持和諧一致。

在這樣的教育環境下，美術教育得到了改革和發展，在課堂上教師用多種方法訓練兒童身心和多種感官，使他們的感官能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、創造能力及道德情感等本能漸漸地自由生長發育。和應試教育的“灌輸”相比，兒童學習的主動性明顯增強了，兒童得到了應有的尊重和鼓勵。

二、情感體驗中繪畫，繪畫中體驗情感

情感性是美術教育中最重要的特征之一，美術中的形、色、質則是直接作用于我們感官的形象與符號，很容易喚起我們的情感體驗。我國著名的教育家夏丏尊先生將教育與情感的關系，比喻為池塘與水的關系。他指出：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”美術教育中的情感性是激發兒童學習美術的動力，兒童通過動筆、動手、動腦的協調并用，在情感體驗中繪畫，在繪畫中體驗情感。

兒童情感的豐富體驗，與融洽的師生關系也有著非常密切的聯系，和諧的師生關系對兒童的人生觀、世界觀的形成有至關重要的影響。在融洽、和諧的課堂氛圍中兒童更容易真實地表達自己的情感。一堂好的美術課堂上，有效的情感溝通是不可或缺的一門藝術。教師如果能蹲下來走近兒童，傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，達到教學相長的境界，教師和兒童一起成長、一起進步，那兒童會在這種良好的情感體驗中愉快地學習美術。

三、插上想象的翅膀，伴隨繪畫快樂成長

在傳統的美術課堂上，學生規規矩矩地坐在座位上，互相之間不能交流討論，兒童的想象能力、創造能力完全被教師束縛在黑板和美術課本上，如此沉悶而枯燥的美術課堂，兒童沒有歡聲和笑語，他們想象的翅膀被殘酷地折斷了。2001年國家教育部頒布了《義務教育美術課程標準》，對學生學習活動的評價作了新的要求和規定。這無疑是一縷春風，給美術教育帶來了無限的生機和活力。美術教育得以從傳統的單純傳授知識技能轉變為教學中“以學生為中心”，使兒童在美術課堂上展現自我、發掘自我，兒童成了課堂的主人。

歌德是德國偉大的詩人，他有一位偉大的母親,他的母親講故事的方法很獨特，經常是講到一半就停下來，余下的故事則讓小歌德發揮。這種自由發揮就是創造力的核心——發散思維，也就是我們常說的想象力。記得在一節以《想象的汽車》為主題的美術課堂上，有的孩子畫的是可以飛翔、可以潛水海陸空三用的多功能汽車；也有孩子把汽車畫成各種動物形狀，并且利用動物的生理特點來發揮汽車的功能；有的孩子甚至把汽車改造成“馬桶”的形狀，可隱形、可變形……各式各樣的汽車在學生的腦海中被挖掘出來。兒童眼中的世界是豐富多彩的，他們的思維總是充滿著奇思妙想，所以，教師要引導和啟發兒童進行大膽的想象和創造，使他們學會用美術語言去抒發情感、記錄成長，并成為他們生活中不可缺少的一部分。

總之，在素質教育的今天，兒童能否快樂地成長與美術教育密不可分。在美術課堂上兒童通過繪畫盡情地表達自己的情感、表達自己的內心世界，通過切身的感受和體驗，獲得更多的知識，并健康、快樂地成長。

參考文獻：

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