一縷陽光照心田

“老師，我們為什么要學習呢？是為了考個好大學，還是找個好工作呢？緊張繁忙的高中生活讓我不知所措，我不知道每天三點一線的生活到底是為了什么，我覺得自己正在遺忘兒時的理想，正在偏離自己的方向……”這幾天，翻看學生的周記，已不止一次讀到這樣的話，他們怎么了，這讓我陷入了沉思。一直以來，我自以為很了解他們，很關心他們，但從周記看來，這似乎只是假象，我的關心他們真的感受到了嗎？我的教育他們又接受了多少呢？

這讓我想到了代建榮老師。一名智障學校的普通體育老師，但是他卻培養出了近百名的奧運冠軍，改變了無數孩子的命運。他說： “我只是把他們當做自己的孩子，每天告訴自己，我教給孩子們的不僅僅是一個或簡單或復雜的體育動作，更要通過這些教給孩子們如何去愛別人，如何表達自己的愛。”當看到他為教會孩子們一個簡單的系鞋帶的動作卻要重復幾百遍，幾千遍時，我不禁捫心自問，我把學生們當成自己的弟弟妹妹看待了嗎？我關注他們的理想、他們的人生了嗎？語文老師的責任難道就是板著臉，把教材、字典上的東西復制到課堂上嗎？僅僅是教會學生讀幾個字，做幾道題，最后考一個皆大歡喜的成績嗎？毋庸置疑，答案一定是否定的。我國著名的語文教育家錢理群先生認為，語文重在重建孩子自己的精神家園，這個家園太大，也不是一朝一夕能夠完成的，我或許做不了太多，但我可以時時刻刻做一縷溫暖的陽光，在和學生相處的每一節課，都能暖暖的照進他們的心田，慰藉他們的心靈。

記得前段時間講了一節公開課《荊軻刺秦王》，我由“斬首行動”這一他們比較感興趣的話題導入，又結合時下盛行的穿越劇，設置了“如果你穿越歷史，成為荊軻的好朋友，你會怎樣做？”這樣一個互動題目，一節課下來，師生配合得很默契。當我準備完美收官這節課時，在最后的拓展思維這一環節中，一個男生同學意外的提及了中日釣魚島問題。正當我不知如何繼續時，突然看到教室后面的 “愛國主義”教育板報。于是，我便借機讓學生們思考應該怎樣理性對待這件事。最后同學們在激烈的討論中明白：愛國是要通過努力來強大自己，而不是空喊一句“釣魚島是中國的！”。通過這節課，我發現其實理想、愛國、責任等等，不僅僅需要專門的說教，它更應該像春雨那樣，潤物無聲的融入我們的每一節課里，融入我們的思想和理念中。

記得我曾經教過一個學生，他每次的作業后面都會給我留一兩句話，比如：“老師，這次作業我寫的特別認真，希望您能滿意；老師，這是我從小到大寫的最認真的字，您看好嗎？”雖然話不長，但卻是我每次批作業最期待看到的，因為那短短的幾句話一下子拉近了我們之間的距離，讓我感覺很溫馨。當我問他為什么這樣做時，她說：“因為您每次批作業都給我們寫幾句話啊！”我才發現原來老師的習慣也會被學生無聲的模仿。就像錢理群先生所說，有時候“教師本身其實就是教材”。所以，只要我們為人師者愿做這一縷陽光，它就能照進孩子們的心田。陽光因為溫暖，所以更容易走進孩子的心田，而這又恰恰是語文老師應該具備的人文關懷。很多青年教師有這樣的困惑，課堂氣氛太難把握。有個比方特別形象，“我們的語文教學就像中國的市場，常常是一管就死，一放就亂”。為了解決這一問題，我通常會在新學期的第一節課，就和學生們簽訂了《語文課契約》。上面明確的規定了老師和學生各自的責任、義務，包括課堂聽課、回答問題、完成作業等幾個方面。在我詳細解釋相關條款，每個同學認真閱讀理解后，師生雙方簽字。這樣只要有人違反，就嚴格按照契約來處理，對事不對人。記得有一次默寫，班上一個學習成績中等的學生，居然反常的只對了一個，課下我就問他怎么回事，他說因為默寫那天早上心情不好。于是，我什么都沒說，默默的把貼在課本后面的《語文課契約》遞給他，上面有一條是“不受其他因素影響上語文課的情緒”，我不知道他是否真正體會到了這份契約代表的信任和責任，但是從那以后，他就再也沒有出現類似的情況。一縷陽光雖不多，卻能溫暖一方心田。

做一名優秀的語文老師是我堅持不懈的追求，構建學生們的精神家園我也責無旁貸，但我深知這一條路艱辛而坎坷，所以我愿意做一縷陽光，懷著慚愧而又幸福的心情，堅守在這小小的講臺，用人性的光輝，溫暖著每一個孩子的心田。