關于詩歌教學的幾點反思

詩歌是一種凝練的藝術，往往是寥寥數字之間卻包含了作者無盡的情感和意蘊，而詩歌的這個特點，也增加了學生對詩歌的鑒賞難度，特別是高一的學生。針對這個特點，我進行了如下的探索：

必修一和必修二共出現了三首詩歌作品：《沁園春·長沙》（毛澤東）、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）、《永遇樂·京口北固亭懷古》（辛棄疾）。在教學過程中，我以文本中的詩歌篇目為落腳點，每學一首詩歌，都根據這首詩歌的特點補充相關的知識，讓學生記下來。“巧婦難為無米之炊”，學生有了相關的知識做儲備，這樣對于這種類型的題目，必然會有相應的答題模式和答題方法去應對。在掌握了方法的基礎上，再補充幾首相關類型的詩歌進行賞析，然后給幾首簡單的詩歌進行鑒賞。

例如，在講《沁園春·長沙》時，作者在上闋中運用了很典型的景物描寫，這是本文的一個學習重點，所以我補充了“鑒賞詩歌中作者是怎樣寫景的？”相關答題模式：1.修辭。2.①景物的遠近高低 ②動靜結合 ③景物的色彩 ④選取富有特征性的景物 ⑤煉字（動詞、形容詞）。在此基礎上，給學生補充《夜上受降城聞笛》和蘇軾的《鷓鴣天》，《夜上受降城聞笛》中“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜”中“沙似雪”“月如霜”是對第一條的具體體現，《鷓鴣天》是對第二條的具體體現。最后出示魏夫人的《菩薩蠻》讓學生從寫景方法的角度進行鑒賞：“溪山掩映斜陽里，樓臺影動鴛鴦起。隔岸兩三家，出墻紅杏花。綠楊堤下路，早晚溪邊去。三見柳綿飛，離人猶未歸。”本詩較簡單，學生很容易分析出寫景的角度：遠景和近景相結合，動景和近景相結合。

必修二中出現了兩首詠史懷古詩，在講授課文的同時，給學生補充詠史懷古詩的相關知識，簡單來說其結構是：臨古地，思古人，憶其事，抒己志。在理解時應注意一個對接點（作品所涉及的歷史事實、有關人物等典故與作者的際遇的對接點），三條線索：懷人傷己（對比失落型和同病相憐型），懷古傷今（古盛今衰型和物是人非型），理性反思。這些知識點出現在學案后的知識鏈接中，這樣，即便是剛剛接觸到這類詩歌的高一學生也不會再感到陌生。在理解懷古詩的結構時，“抒己志”是目的，前三者是手段，所以又涉及到“結合詩詞內容分析所表達的思想感情”的問題，再把這種題目的答題模式講給學生：這首詩通過對……的描寫（通過描寫……），（揭露了……）表達了……，抒發了……的感情。如：

南柯子 王炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。

試分析下闋作者所抒發的思想感情。

本詩通過描寫農民不避風雨，辛勤勞作的生活情景，表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情，并抒發了憐憫農民的思想感情。

一直以來，詩歌鑒賞都是學生做題的難點，一看到詩歌鑒賞題心里就發怵，希望通過這種方式的探索，能讓學生從高一起就積累相關的答題方法和模式，有了知識做儲備，學生就能不再害怕這種題型了。