讓語文課堂動(dòng)起來

長期以來，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生枯燥乏味之感，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不是讀就是寫，不是寫就是背。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了新鮮感、好奇心。學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)習(xí)效率低成為困擾語文教學(xué)的瓶頸。要想使學(xué)生學(xué)好語文，就應(yīng)該改變這種現(xiàn)象。那么怎樣改變這種現(xiàn)象呢？

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)去學(xué)。有了興趣，就可以使學(xué)生專心致志、情趣無窮、精鉆深研；沒有興趣，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、似學(xué)非學(xué)、走馬觀花，其效果是大不相同的。

所以，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂“動(dòng)”起來。可以說，“動(dòng)”是新課改下語文課堂教學(xué)的精髓，是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。那么，如何讓語文課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，如何才能“一石激起千層浪”——有效激活語文課堂教學(xué)呢？

教師在語文課內(nèi)想要學(xué)生真正動(dòng)起來，所要做的事情很多，下面就從五個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的設(shè)想。

一、搭好“動(dòng)”的平臺(tái)，營造“動(dòng)”的氛圍

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與課堂。

然而，在傳統(tǒng)教育方式的影響下，學(xué)生已形成一種思維定式：老師高高在上，是課堂內(nèi)的權(quán)威，是標(biāo)準(zhǔn)答案的代言人，是不容“侵犯”的。這種心理會(huì)導(dǎo)致他們難以“動(dòng)”起來。因此，教師應(yīng)時(shí)刻保持與學(xué)生的平等地位，要以親切的教態(tài)、和藹的語言等來營造尊重、信任、充滿民主、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在良好的課堂氣氛中，會(huì)感到教師的可親可敬。如果教師在課堂上總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)，就會(huì)在無形中扼殺學(xué)生對(duì)教師的親切感。試問，在那種情況下，學(xué)生還愿意和教師交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于他的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。這樣，學(xué)生心理壓力減輕了，覺得課堂是一個(gè)自己可以與教師、同學(xué)、文本進(jìn)行交流的平臺(tái)，是一個(gè)可以“動(dòng)”起來的平臺(tái)，而不是傳統(tǒng)模式下的你講我聽、你寫我記的學(xué)習(xí)形式。

二、巧設(shè)“動(dòng)”的突破口，敲好“動(dòng)”的第一錘

導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。正如特級(jí)語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，能否精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時(shí)設(shè)亮點(diǎn)，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。富有經(jīng)驗(yàn)的教師往往都很重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可激發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。

所以我們要在瞄準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體，可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問題，也可以是一次小小的活動(dòng)。

三、作塊“動(dòng)”的磚，引來“動(dòng)”的玉

作為語文老師，我們都會(huì)想方設(shè)法地上好每一堂課，力爭將自己的課設(shè)計(jì)得新穎、精巧而上出特色。在課堂教學(xué)中，教師要想牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，就要在課堂上給學(xué)生留出一定空間，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，讓自己作為拋出去的一塊“磚”，引來“動(dòng)”的多塊玉。將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的課堂設(shè)計(jì)里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

四、巧抓“動(dòng)”的契機(jī)，收獲“動(dòng)”的成果

新課標(biāo)確立了學(xué)生的主體地位，但不意味著教師在課內(nèi)能保持不聞不問的態(tài)度。正如那首《長大后我就成了你》的歌中所唱的那樣，教師是“領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去”的人，而不能任這群小鳥在天空漫游。因此，教師有引導(dǎo)的責(zé)任。至于小鳥什么時(shí)候開始飛，學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)最好，應(yīng)由教師把握。教師應(yīng)善于把握“動(dòng)”的契機(jī)，給學(xué)生的“動(dòng)”選擇最佳時(shí)機(jī)。與此同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生“動(dòng)”的度，如設(shè)計(jì)的提問，太簡單會(huì)讓學(xué)生無“動(dòng)”的興趣；太過于深的問題，又讓學(xué)生想“動(dòng)”卻動(dòng)彈不得，簡而言之，就是設(shè)計(jì)要具有可操作性，讓學(xué)生能夠跳起來摘到蘋果。

五、肯定“動(dòng)”的行為，再鼓“動(dòng)”的意念

威廉·詹姆斯說過：“人性中深切的稟性是被賞識(shí)的渴望。”所謂賞識(shí)，就是充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。在教學(xué)中，如果學(xué)生真的“動(dòng)”起來了，而且“動(dòng)”得合情合理，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生為“動(dòng)”所付出的努力、因“動(dòng)”而獲取的收獲。就算是學(xué)生真的“動(dòng)”出格了，教師也首先肯定其“動(dòng)”的可貴。比爾·蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”課堂中，教師的及時(shí)肯定、鼓勵(lì)能讓學(xué)生體驗(yàn)到“動(dòng)”的喜悅，便會(huì)激起無休止的“動(dòng)”的意念和力量，變“想我動(dòng)”為“我想動(dòng)”。

總之，不管采用哪一種方法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的能力最大限度地發(fā)揮到課堂中，都是好方法。相信我們的教師會(huì)為自己的學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈塔，指引著他們?cè)谡Z文課堂中真正“動(dòng)”起來！