《荷花淀》導學案

學習目標：

一、了解孫犁的創作風格和創作成就。

二、理清小說的情節結構，用簡要的語言概括故事情節。

三、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

四、培養學生的誦讀能力。

學習重點：

揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

品讀人物語言，把握人物性格。

學習方法：

誦讀法 討論法

情境導入：

多媒體展示，一副挽聯“荷風荷雨荷花淀，文伯文豪文曲星”。

當這位先生逝世后，白洋淀的人們從白洋淀里采摘了99朵鮮艷的荷花來為他送行。（悼念的是孫犁先生）孫犁先生與荷花結下了不解之緣，我們說不清是白洋淀里的荷花成全了孫犁，還是孫犁成全了白洋淀的荷花，總之《荷花淀》已成為一朵永不凋零的藝術之花，開放在藝術的百花園里。現在，就讓我們走進《荷花淀》去領略一下它的美。

檢查預習：

1.孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人。1913年生，現代作家。主要作品有：長篇小說《________》，中篇小說《村歌》《鐵木前傳》，散文集《津門小記》，論文集《文學短論》等。他的短篇小說像詩歌一樣優美動人，既具有小說的故事性和鮮明的藝術形象，又具有散文的濃厚的抒情味，題材平凡，寓意深刻，語言清新自然，樸素洗練，被稱為“______”。他是“_______”（文學流派）作家群的代表人物。

本文《荷花淀》是孫犁的代表作。選自《_______》，與《_______》（初中課文）是姊妹篇。

2.注音

荷花淀 吮 垛 葦 纏絞 惦記 鳧水 奔著 蝦簍 圍剿 撅著嘴

3.隔行是小說分段的方法之一，用簡潔的短語概括片段內容。

第一部分：______________（故事開端）

第二部分：____________（_______）

第三部分：____________（_______）

4.孫犁先生筆下的戰爭和我們想象的戰爭有何區別？

合作·探究：

一、體會景物之美（朗讀課文“月亮升起來”到“帶著新鮮的荷葉荷花香”）

想象景物畫面，談談對畫面的感受。

描寫了哪些景物？景物描寫的作用？

二、朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，并畫出有關水生嫂的語言描寫的句子，思考：

這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點？

當堂達標：

有人把水生夫婦告別時的情景改成了如下文字，請比較原文中的水生嫂和改寫后的她的性格及心理的異同。

對比閱讀（一）

“你走，我不攔你。小華你帶去；爹，你也帶去?！?/p>

“那咋成呢？”

“那咋不成呢？”

“我又不是走親戚?！?/p>

“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦??！”

這段文字中的水生嫂是怎樣的一位女子？

對比閱讀（二）

“你走 ，我不攔你。咱們一塊兒走。”

“我們是打鬼子，你一個女人去干什么？不成 ?！?/p>

“那咋不成 ，你打鬼子，我可以幫你做個飯、洗衣裳 …… ”

“不成 ，我不同意 ， 隊上也不同意 。”

“不嘛 ！不嘛！”

這段文字中的水生嫂是怎樣的一位女子？

總結·提升：

1.環境描寫的作用。

2.分析人物的性格特征。

從刻畫人物的五種方法中切入，準確把握人物的思想情感以至性格。抓住人物之間的矛盾沖突（和諧相處），分析人物之間的錯綜復雜的關系。

①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；

③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解；

④注意作者對人物的介紹和評價。