探討中學物理走出實驗室教學困境的方向

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，我國的很多課程的教學模式都發生了較大的改變。由于中學物理的特殊性，中學物理是一門以實驗為基礎的學科，在新課標的要求下，實驗教學在中學物理教學活動中所占的比重越來越大。但是我國絕大部分中學的物理實驗教學現狀并不樂觀，物理實驗教學的重要性一再被忽略。

【關鍵詞】中學；物理；實驗教學；對策

物理實驗教學是物理教學中不可缺少的環節，科學合理的實驗教學不僅可以幫助學生加深對所學知識的理解，提高學生的動手能力和分析解決問題的能力，更重更要的是物理實驗過程中還可以培養激發學生用實驗驗證和探索規律的能力，激發學生的創造力。而這是其他課程所不具有的，但是我國中學物理實驗教學的整體情況卻不盡人意。

一、我國中學物理實驗教學的現狀與分析

1.實驗課開課率低

根據相關統計分析發現，我國絕大多數的中學雖然安排有實驗教學，很多學校雖然安排實驗課，但是開課率很低，甚至有的學校從來不做物理實驗，與新課標的要求相差甚遠。之所以出現上述原因有以下幾個方面。我國絕大多數中學由于經濟條件和實驗室建設落后，很多實驗器材不全和破損，實驗器材沒有及時更新，導致很多實驗無法開課。

2.部分教師的實驗操作能力不足，不善于實驗教學

由于我國中學物理老師的教學水平參差不齊，部分老師自身的實驗動手操作能力比較差，課堂里不能很好的把握實驗教學的過程，更不善于設計實驗和實驗教學，導致教師上實驗課的積極性不高。

3.教育觀念保守——重理論輕實驗

很多老師在物理教學中仍然擺脫不了傳統的教學模式和方法，在物理教學中仍然采用單調枯燥的講授法。甚至有老師認為學生只要記住實驗內容，考試的時候會做題就行，不會動手做也無所謂。因此造成了做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗的現象。

4.實驗教學模式僵化、實驗程式化

雖然部分學校開設了物理實驗課，也讓學生去自己動手操作，但是學生的操作過程以單純的機械操作為主。在做實驗之前，教師已經嚴格要求學生怎樣操作，導致很多學生都糊里糊涂的做完實驗，至于為什么這么做，更不考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。這樣的實驗課顯然達不到實驗課原有的效果，并不利于培養學生動手能力和發現問題解決問題的能力。

5.部分教師在實驗教學的組織上、實驗成績的考核上存在著問題

由于很多中學并沒有把物理實驗納入到課程考核中，導致很多老師不愿意在實驗課程的設置，課程內容的設計上花費時間，僅僅是為了教學任務而完成實驗教學。在物理實驗教學中顯得很隨意，缺乏目的性、系統性、專業性，實驗課程的考核也很隨意，導致學生也從心底不重視收實驗課程。

二、加強中學物理實驗教學的對策與措施

為了響應新課標的號召，充分發揮中學物理實驗教學的作用，徹底改變我國物理實驗教學的現狀，進行物理實驗教學改革，可以從下述幾方面著手改善。

1.轉變觀念，改革、完善實驗管理

要想使中學物理實驗教學真正受到老師和學生的重視，最根本的是學校相關領導要擺脫傳統的教學理念，接受新課標理念，轉變觀念。是物理實驗教學的課程設置、經費投入、師資調配等方面都得到根本的保障。讓中學物理老師參與到實驗室的管理和實驗器材的選購，從硬件和軟件上為實驗教學的順利開展奠定堅實的基礎。

2.改革實驗教學內容、增加實驗次數

隨著教材的改革，實驗課程的設置也要與教材相呼應，根據具體情況適當增加試驗次數，鼓勵學生自己獨立完成實驗的全部內容，包括實驗步驟的確定等。

3.布置家庭實驗

由于部分中學物理實驗操作簡單，需要的實驗器材也較容易獲取，對于這樣的實驗，教師應該鼓勵學生在課后自己制作實驗器材，自己完成實驗的全過程，這樣可以很好的加深多所學知識的理解，同時也很好的鍛煉了動手能力。

三、結束語

總而言之，實驗教學在中學物理教學中的重要性會越來越重要，對學生的動手能力要求也會越來越高，只有轉變觀念，從行動上重視物理實驗教學，我國中學物理實驗教學才會發揮其應用有的作用。

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作者簡介：

楊蘭（1984～），女，漢族，重慶永川人，中學二級教師。