淺議數學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

陳佩仁

摘要：創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已成為新時代的使命。小學數學課堂要緊緊把握教育改革契機，圍繞新課改要求，突破傳統(tǒng)的教育觀念與教育形式，大膽改革與創(chuàng)新，結合小學數學教學要求和具體教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，實現新形勢下數學教育的改革發(fā)展目標。

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力應貫穿整個數學課堂，一方面向小學生滲透解題技巧，鍛煉他們靈活運用數學知識解決實際問題的能力；另一方面培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以良好的邏輯思維促成良好的學習能力。教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮小學生的身心發(fā)展特征，熟悉教材的內容并挖掘蘊含的智力因素，通過引導與啟發(fā)帶動學生的創(chuàng)新精神，從多角度訓練學生邏輯思維，讓他們在思考問題、解決問題過程中形成創(chuàng)新能力。

1.營造趣味氛圍，調動學生創(chuàng)新意識

想要提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，教師首先要為他們營造一個濃厚的自主學習氛圍，讓他們在寬松、民主、和諧的學習環(huán)境中產生探究與思考的欲望，自由地思考問題并大膽提出想法。這樣，學生真正成為數學課堂的主體，而教師則扮演良師益友的角色，與學生一起探索知識、共同解決問題。例如學習《長度單位》時，采取分組合作的學習方法，將學生分成幾個學習小組，各小組學生互相測量身高并作好記錄，選出本組最高的同學與其他組對比，看哪位同學最高，計算比其他同學高多少。在這種有趣的學習氛圍中，每個學生都能積極參與，通過實踐應用，掌握如何測量長度、如何使用長度單位，不知不覺中收獲了新知識，提高了應用技能。

2.開展合作探究，拓展創(chuàng)新學習空間

小組合作探究是新課標提出的全新學習方法，廣受學生與教師的歡迎。在教學中，教師應根據教學內容妥善安排合作探究活動，給學生創(chuàng)設自由發(fā)揮與想象的學習空間，讓他們通過觀察、思考、操作、推理及想象，獲取數學知識，提高數學解題技能，這樣學生親自經歷數學知識形成的過程，做到“知其然并知其所以然”，對數學知識產生深刻的印象。教學實踐表明，在解決重難點問題時采用合作探究方法，能很好地提高教學效率，同學之間互相合作、取長補短，每個人都發(fā)揮自己的長處與優(yōu)勢，激活合作能力與創(chuàng)新能力。例如學習“20以內的加法”時，教師不能直接在黑板上列出題目讓學生計算，而是要教會學生掌握解題技巧，形成解題思路。首先，將小學生分成幾個合作學習小組，每一組先使用擺木棍的方法，計算20以內的加減法，讓他們在動手操作和動腦思考過程中總結計算加法的規(guī)律，在合作探究過程中掌握知識、提高技能。其次，合作探究的學習方法給學生創(chuàng)造更多自主學習和發(fā)揮的空間，小組內的同學還可以自己編題并互相提問，這樣不僅豐富了學習資源，也使合作學習的過程充滿樂趣，激活學生創(chuàng)新發(fā)展的動力。

3.設計開放題型，激活學生創(chuàng)新思維

小學數學的獨特魅力在于解題過程的多變性，靈活、開放的題型往往最能吸引小學生的注意力，這也是激活創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力的最佳途徑。通過設計一題多解、一題多變的題型，學生在課堂不再被動地接受知識，而是主動探索、創(chuàng)新研究，在腦海中形成一個簡單的數學模型，快速轉動邏輯思維，找出解決問題的方法。例如聯系小學生熟悉的生活案例設計應用題：假設學校、超市和籃球館在同一條直線上，已知學校距離超市500米，超市距離籃球館700米，試問學校與籃球館距離多少米？在解題時，一種方法假設學校在中間，另一種方法假設超市在中間，分別列出算式，得出不同答案。這一題目考核了學生的多樣性思維，促使他們靈活性地思考問題并聯系自己的生活經驗解決問題，有助于鍛煉創(chuàng)新思維。再如講解“圖畫應用題”時，以同桌二人為一組合作學習，其中一個同學用身邊的學具或物件擺出圖畫，由另一個同學編應用題，兩個人一起解決應用題。學生開動腦筋，巧妙地利用生活中的物品，設計各種加法、減法應用題，課堂學習的氛圍濃厚，學生無形中形成了創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

4.應用信息技術，促進學生創(chuàng)新能力

隨著信息技術的興起與應用，給小學數學課堂創(chuàng)新教學帶來了新的契機。將現代信息技術引入數學課堂，對提高教學效率、完成教學目標具有事半功倍的效果。由于數學知識本身具有一定的復雜性和抽象性，再加上小學生的思維模式以直觀性思維為主，所以他們學習數學的過程非常困難，甚至產生畏難心理，難以提高數學成績。為了解決這一現實問題，一方面教師要轉變思路，優(yōu)化教學理念，找準現代化教學技術與數學內容的契合點；另一方面教師要提高自身應用信息技術的能力，善于設計多媒體課件，直觀地呈現數學知識，促進學生形成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。例如學習“圓的面積”時，利用3D技術剖析圓形，給學生演示剪切與拼接圓形的過程，掌握圓形的特征，推算出圓形面積計算公式。為了讓學生加深印象，教師還應鼓勵學生自己動手操作，他們一邊操作一邊思考，掌握面積推導原理，鍛煉發(fā)散性思維。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是教育改革的主要任務之一，這也是時代發(fā)展對學生提出的迫切需求。小學數學教師要把握課堂教學的契機，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中主動學習、主動探索，通過改革教學內容、創(chuàng)新教學方法，激活學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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