小學美術教學中學生創新能力培養之我見

摘要：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。文章從小學生創新能力的培養以及教學過程中學生創新能力的培養等兩個大的方面進行了論述。

關鍵詞：小學美術；教學；創新能力；培養

《美術課標》指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。如何在教學過程中充分培養學生的創新能力呢？筆者認為以下幾個方面做起：

一、小學生創新能力的培養

（一）開拓創新意識

創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力。在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。

（二）發展創新思維

創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。

（三）培養創新技能

創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

二、教學過程中學生創新能力的培養

（一）培養美術興趣，激發創新意識

人們常說：興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能，是在教師的指導下進行的復雜認知活動的重要動力。”

在美術課中，我經常運用“創設情境”、“設置懸念”、“實物激趣”等方法來激發學生的好奇心和求知欲，培養學生對美術的興趣，激發創新的意識。如在教學《表情豐富的臉》時，我為了讓學生深刻地認識臉的豐富表情，培養學生繪畫的興趣，特意設里了一個小小的游戲：準備五杯酸、甜、苦、辣、成的水，請五位學生上來品嘗，并讓學生仔細觀察，分別說出他們屬于那種表情，為什么？學生討論的很激烈，這時我讓學生畫出認為最有趣的同學的表情，學生們興趣勃發，很快投入了作畫，結果神態各異，表情有趁的頭像躍然紙上。我們要努力讓課堂教學真正成為學生感興趣的場所，激起他們內心樂于創祈、勇于創新的意識。

（二）培養發散思維，促進創新發展

美術教學中，讓學生進行藝術創新并非易事，特別是高年級的學生，他們已經習慣了模仿，習慣性思維是他們主要的思維方式。開始讓他們創作時，他們面帶為難之情，說：“這怎么畫？畫什么呢？”他們即使能畫出來，畫的內容和形象也都“千畫一面”，墨守成規，毫無創新和個性的顯現。因此，在后來的教學中我總是花費很多的時間去引導學生圍繞內容從不同的角度，用獨特的首創的思維去探索問題，看誰的想法最多，看誰的想法與眾不同。如教學《我設計的橋》一課時，我鼓勵學生從橋的造型、橋的功能、橋的位置等不同角度去思考，無論他們說的多與少，錯與對都給予鼓勵。在說橋的功能時，學生說橋主要是聯通彼此，起到溝通的作用，彼此可以是兩岸、可以是心與心、可以是國與國、星球與星球等。說到橋的造型更是千奇百怪，無所不有。通過引導，他們的思維已變得開闊，心中的畫面變得越來越豐富，作起畫來不再覺得沒什么可畫的了：有的畫出了《心靈之橋》，有的畫出了《大象橋》、《鯉魚橋》，有的畫出了《多功能橋》等。他們改變了橋原來的形狀和功能，大膽創新，設計繪畫出了一幅幅有主題、有個性的橋。在這個過程中，學生逐步學會了思考，升華了主題，完成了創作，提高了自己的創新能力。

（三）讓學生插上想像的翅膀

創新是建立在想像的基礎上的，想像是創新的雙翼，沒有想像就沒有創新。而想像不能憑空去想。它往往需要借助于某種具體的事物去進行再造性想像。在教學中，我常用“謎語聯想法”、“欣賞美文想像法”去培養學生的想象力。如為了把熟悉的月亮畫出新意，我選擇了“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”這樣一個謎面，引導學生從月亮出現的時間、地點、外形等方面去想像，去感知談底，再通過編成故事的方法，想像畫出了許多全新的畫面，如《月亮星星手拉手》、《十五月亮最漂亮》等。猜謎把孩子帶入幻想游戲的境界，為孩子提供了想像的空間，成為孩子想像的源泉。而“欣賞美丈想像法”，則是借助優美的語言丈字，生動形象的敘述，創造出了一種美的意境，把學生帶入想像的世界，打開創新的思路。

（四）引導自主探究，發揮創新潛能

要培養學生的創新能力，就應引導學生探究思考、發現問題、解決問題，這是開發創新思維的有效途徑。如在教學《世界地球日》時，我提前幾天就布里學生搜集有關生態環境日益惡化的資料，并對家鄉的生活環境作深入調查，找出被惡化的表象、原因，提出治理辦法。他們積極性很高，每天利用放學時間，5人一組，對家鄉環境進行細致地考察，深入地調查。結果，他們發現了“垃圾隨便倒污染了環境”、“窯廠挖土燒磚破壞了耕地的面積”、“板材加工規模的擴大，造成樹木的大童砍伐”等問題，并提出了“建立垃圾定點堆放處理站”、“禁止窯廠繼續取土，并在取土形成的大水塘處，建一個養魚池，進行合理運用”、“號召大家多植樹，多造林”等建議。同學們的潛力令我震驚—這些見怪不怪的事竟被他們挖掘出來，引起了社會的關注與思考。

參考文獻

[1] 俞金梅.小學美術教學與學生創造力的培養[J].吉林省教育學院學報,2008,(8).

[2] 汪虹如. 淺議當代小學美術教學[J].中小學電教,2009,(4).

作者簡介：

王靜麗（1974-）女，山東省東營市人，廣饒縣第一實驗小學美術教師。